设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。
二、讲授新课：
（一）黄河的概况
教师讲述并提问：引用李白的诗：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这里的“天上”指的是什么地方?“海”指的是什么海？
学生活动：读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山；东流注入渤海。
问题2：从地图上 看黄河 像什么？
教学重点
各河段水文特征及长江的利用和治理保护。
教学难点
河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
教学过程
二次备课
一、创设情景，引入新课
投影“黄河景观图”、播放“黄河壶口瀑布视屏”。让学生猜测视屏播放的是哪一条河流？然后教师讲述：有人说，黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做出了巨大贡献；也有人说，黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人 民带来 了深重的灾难。那委，我们应如 何看待黄根深叶茂的功与过呢？
活动：找学生上台画地上河。
探究2：
播放黄河水灾视屏并提出问题：黄河下游形成“地上河”有什么危害？
学生活动：读阅读材料结合活动题，认识黄河水灾危害之大，明确“地上河”两岸河堤随时随处都 有决口改道，造成洪灾的危险，因此，黄河成为世 界上最难治理的河流。
问题：黄河母亲还有哪些“病症”？
学生活动：在读“黄河的忧患”图，及教材活动中的相关资料，简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流和污染等问 题。
学生活动：读“中国地形图”回答：几字形。
3.看图2.41说出黄河的主要支流，流经的省区和上中下三游的划分。.
设计理念：通过读“黄河水系图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。
4.教师提供资料：黄河与长江的景观图片，让学生比较，并总结出黄河水的特点。
学生回答：①。水量较小。
读图分析黄河水量比长江小的原因。
设计理念：
本环节采用了探究模式，将知识问题化，问题情 境化，“地上河”两岸河堤随时随处都有决口改道，造成洪灾的危险，因此，黄河成为世界上最难治理的河流，也成为中国的一大“忧患”重点就是“治沙”。
（四）根治黄河
教学反思
学生回答： 上游;气候趋于干旱，草地退化，荒漠化严重。
中游;水土流失严重
师生合作演示实验：探究黄河中游水土流失严重的原因。
下游：泥沙淤积形成地上河。
探究1：从黄河下游地形特点入手 ，探究 下游形成“地上河”的原因;
河水流速减慢，泥沙沉积，河床抬高。正因为下游形成“地上 河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。教师用动画展示地上河形成的原因
②黄河含沙量大。
师生合作演示实验：探究黄河含沙量大的原因
（二）黄河的贡献
学生自读第49面3、4 、5段，说一说黄河对中华民族的贡献。
塑造平原，提供灌溉，发电和旅游。
（三）黄河忧患
教师讲述：几千年来，黄河流域的人民正是在黄河的哺育下才创造了辉煌灿烂的中化文明。那么黄河有没有过呢？
学生回答：有。
教师让学生读第53面的图2.45分三组说一说黄河的上中下三游各有什么忧患。
2020年八年级地理上册2.3河流教案（2）（新版）新人教版-2
教学内容
河流（2）
教学目标
1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；
2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱之情；
3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。