新课程标准新英语作业
新课标明确指出了“自主性学习方式”的理念,重视学生良好学习行为习惯的养成和实践能力的培养,提到了丰富多彩的课外学习活动的促进作用。

我们广大教师此时更应该更新以往一贯的教学观念,想方设法使学生乐意完成作业,提高他们英语的运用能力,为他们的终身学习打好基础。

一、传统作业的弊端
以往的作业具有很强的操作性,如果反思一下,我们不难发现它的弊端主要表现在:
作业缺乏个性化,忽视了发展学生个性和综合能力的提高。

作业随意性强,缺乏研究。

作业评价注重结果,忽视过程,缺乏激励。

这些弊端与新课程改革是格格不入的,因此我们教师就必须研究探索新课改下的作业的特点。

二、新课标下的作业特点
1.层次性
学生是有差异的,教师要因材施教,重视学生的个性发展,找准学生学习的最近发展区,设计不同层次的作业,以满足不同学生的作业需求,让他们有创造性地自由发挥,“让好学生吃得好,差学生吃得饱”。

2.多样性
新课程标准特别强调了学生的主体作用。

作业形式应发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式,从而培养学生的综合英语
能力。

切记别让学生“为了完成任务而完成任务!”
3.趣味性
教师的作业设计要根据学生年龄特点,增加趣味性调动学生的学习积极性,自觉主动地完成作业。

(1)以新引趣。

新颖的作业容易引起学生的注意,使其产生强烈的求知欲,进入最佳学习状态。

教师针对这一特点,尽可能变化训练内容出现的方式。

(2)所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好,“靠船下篙”,符合他们的年龄特征。

(3)竞赛引趣。

学生逞能好强,勇于竞争,训练中适当设计竞赛的练习,可刺激学生的求知欲,激发学生兴趣。

4.创新性
学生课外作业的设计应侧重培养学生的创造性思维,改变传统的回答问题或复述课文内容,为了解不同事物,加以简单的描述甚至可以穿插汉语。

这样,不仅巩固了文章的信息,加深了理解,而且培养了学生的创新能力和实践能力。

5.计划性
教师在布置作业时一定要精心计划,针对学生的英语实际水平来制订有特色又顾及学生个体差异的作业,“求质而不追量”。

三、提高作业效率的办法
1.实践类作业
(1)采访(interview)
如在学完how do you get to school?一课后,可以设计下列作业:走访你们班里的同学,了解一下他们每天都乘坐什么交通工具
来上学。

制订一份采访记录表,要求学生用英语记录被采访对象的姓名及乘坐的交通工具,至少采访十位同学,并在小组交流。

这些“采访”作业贴近生活,学生们能够运用所学的语言进行真实的交际,大大调动了学生们的兴趣,沟通了同学之间的感情,提高了学生人际交往的能力。

(2)观察记录(watch)
如学完how do you make a banana milk shake?一课后,可以布置学生观察家长做某道菜或食品的过程,然后试着用英语对制作过程进行一下描述。

学生们在完成作业的过程中了解了生活,观察了自然,把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来,增强了参
与意识。

(3)调查(survey)
如在学完what’s best radio station?一课后,可设计如下作业:调查本市中最受人们喜爱的商店或饭店等。

这类作业可以安排在周末完成。

学生们一个人或小组为单位,通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式,培养了观察能力,同时也锻炼了口头和笔
头表达能力。

2.制作类作业
在“任务型教学”中,教师可以设计制作类作业,让学生享受“i can do it in english”的乐趣。

学习完祈使句后,可以要求学生
为校园的各个场所设计英语警示牌。

3.课题类作业
可以设计一些研究课题(project work)作为一种作业形式。

例如,当学习完关于环保(protect environments)方面的英语知识后,学会讨论如何为环保做贡献,让学生以小组进行研究讨论,并且制
作主题手抄报之类的成果报告。

四、作业的评价和检查
作业是学生对所学知识掌握情况的及时真实的反馈,批改检查
作业是师生和家长对学生学习态度和学习成果做出准确评价的反馈,同时也是教师检查教学效果、发现问题、改进教学工作的重要手段。

1.书面作业
学生的书面作业需要及时认真批改。

批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批。

因全部逐本批改占据教师大量的时间而影响备课的质量,所以应采取各种类型相结合的方式。

不论用何种方式批改,都应注意并记录学生作业错误的数量和性质。

一让学生自觉订正,二是教师自我分析错误产生的原因,以便在以后的教学中有针对性地加以纠正。

教师对作业应按质量打成绩,可写“a、b、c”等级,也可写评语,如“much better!”“well done!”“excellent!”“not good enough! i think you can do better!”等鼓励的话语激励学生把作业做好,应尽量少用负面的标语。

对优秀或进步较大的作业,教师应给予全班表扬,可以全班
传阅,以便互相学习,对差的作业应视具体情况给予指点和帮助。

2.非书面作业
对于口头型或活动型作业,我们应从以下几方面促进这些作业的落实和反馈。

(1)家庭协助
英语教师一般布置学生在家进行复习和预习工作,包括听磁带、朗读、背诵、做预习笔记等作业。

这时家长就是最好的监督员。

从七年级开学初,笔者就制订了一份“在家英语学习英语调查表”,把具体要求传达给家长,请他们每天或每周为孩子记载在家的学习情况,一周上缴一次。

教师对学生完成家庭非书面作业的好坏给予记录,并进行不同的处理。

(2)小组落实
对于背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业,可指定四人小组长第二天做“小老师”在早自修或课余时间对其他组员进行检查并指点,组长由其中一组员进行检查。

五、结束语
作业是课堂教学的补充和延续,是学生巩固所学知识的手段,也是英语课程改革的一项重要内容。

作业设计的个性化和自主性为布置作业提供了一条新思路。

根据理论研究,通过个性化及自主性作业的实施,学生学习英语的积极性会有大幅提高,从而越来越喜欢教师布置的英语作业,每个学生都能够获得相当程度的成功。