浅谈高考化学总复习方法
高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，不仅要想方设法跟上老师的复习思路，还要根据自己的实际情况进行调整。

正确理解《考试说明》中的考试目标，仔细研读《高考说明》及《说明的说明》的要求，记住考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲。

为此我谈点我的粗浅看法：
一、双基知识，重在理解
化学基本知识、基本技能是每年化学高考试题的基本出发点，但试题的呈现往往灵活多变。

应该了解知识和能力是不可分割的，一般说，高考试题对知识和能力的考查是结合起来进行的。

一道试题既考查了知识，同时又考查了能力，而且常常是考查了几种能力。

我们不应该把某些知识与某种能力简单地对应起来。

显然，一个知识贫乏的人不可能有很强的能力，所以，考生应该全面复习知识，不要遗漏。

这一点对我校学生来说尤为重要，我校是普通中学，学生的学习习惯和行为习惯都有很多欠缺的地方，双基知识掌握的很不牢固。

化学共二百多个知识点，复习时各知识点必须逐一落实，对所有知识点归类、穿线、拓展，并能够根据这些基础知识解决一些实际问题。

如果化学双基知识是浮于表面的“死”知识，那一定是经不起考验的。

学好化学双基，必须做到两点：（1）透彻理解基础知识与技能。

也就是“懂”，很多同学认为这就是理解，其实不然。

如果学习只停留在这个层次上，那么结果必定是；听起来都懂，做起来都不会。

因为这些知识没有经过思考，并没有内化。

要使其内化还必须做到；（2）通过适当的化学问题与练习，检验、修正对双基的理解。

在这个过程中，经过不断的自我反思，自我发展，做到“会”，这才是理解，这样才能灵活应用双基去分析解决化学问题。

因此在选做习题时，要听从老师的安排，注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反
应及电化学习题中的电子守恒等。

再如已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采用顺口溜：“主链从长渐缩短，支链由整到分散，位置由中移到边，写毕命名来检验”，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实用。

二、联系生活，学以致用
化学是一门源于生活、为人们生活生产服务的的自然科学；STS即科学、技术、社会（Science、Technology、Socilety）教育是二十世纪世界教育改革大潮中形成的一种新的教育思想，也是二十一世纪国际化学教学改革新的发展趋势。

STS教育强调科学、技术与社会的相互关系，在化学教育教学中更加重视化学与社会、生活、生产、科学技术之间的密切联系。

因此化学高考试题联系生产、生活实际也是必然。

这就要求我们在平时的化学学习中多用化学的眼光去观察世界，用化学的方法发现问题，用化学的思维去思考分析这些问题，如此日积月累，才能培养并提高自己的化学敏锐程度。

1、环境污染：重在倡导全社会的人都重视起来，从学生做起，人人都来关心我们的生活环境，通过学生这一庞大的群体展现给全社会。

这类题范围广，且题型多变，但它们的中心仍然是我们化学的基础知识和基本技能，信息量相对较多。

需要我们在复习时要注意这方面的内容，而且尽可能的设计这方面的问题；2、科技前沿：诺贝尔化学奖仍然是考试的一个热点，但信息量足够，解起来容易，目的是让我们重视这些伟大的发现，激发我们探索自然的激情。

高新技术及其医用化学知识将会很好的考下去，因为它和我们日常生活联系的太紧密了，但题目的中心知识还是烃及其衍生物，需要我们对这方面要引起重视；3、生命化学：生命化学知识是常考的一个热点，也是真正体现化学在日常生活中的一个重要应用。

应该是价值的一个真实体现，也是生物和化学很好的综合的一个地方，应该高度重视；4、化学史：人们对这些东西探讨的兴趣日趋减弱，但也不可不重视；5、联系实际的热点问题：纳米材料中的化学问题；三聚氰胺，“皮革奶”等问题也应该顺理成章的走进我们的化学世界中来。

三、经常联想，善于总结
经过，高一、高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。

其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。

也就是说，化学学习，重在掌握规律。

有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。

实际上，关键在于怎样记。

例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。

实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。

所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。

四、加强实验，培养能力
面对理科综合中化学试题数量减少而实验题目增加的趋势，我们应该适当调整化学教学内容。

化学本身就是一门以实验为基础的自然科学，还学生于自然，还化学于实验，让我们的学生在实验中探索自然的奥妙，探索化学学科的精髓。

在实验中培养学生的各种能力（包括操作、分析、推理、设计实验能力），并通过实验获得知识、获得快乐，激发学习的兴趣，这一切都应该是我们追求的东西。

1、实验基础：很多时候我们也盲目的去操作实验或指导学生操作实验，但对实
验的基础知识，我们本身掌握的如何呢？甚至某些简单的实验仪器的常规使用方面我们也知之甚少，一个主要的原因是我们的重视程度不够，没有把化学的真正特点体现出来——那就是化学脱离了实验！所以，我感觉在进行化学实验复习时，很有必要把化学实验仪器重新搬进课堂，让学生去感受、去体会，最好能够开放化学实验室；2、实验技能：化学实验考查的一个重要特征就是绝对不会考查教材中的原实验。

但是仔细品味又会发现：所考查的内容又在我们所学所预料之中，但得分率很低。

究其原因：我们的学生缺乏这种技能，我们对实验拓展的不够；
3、实验设计：实验设计一定是化学测试发展的方向，但近几年不会单纯的命题来进行考查，在化学竞赛中出现的机会多一些。

如果在高考中出现，那么它们的信息量肯定会很多，只要读懂信息，这类题目会变得很简单。

但要注意：实验设计能很好的培养学生分析问题和解决问题的能力，对提高学生的实验能力很有好处。

具体的措施：
（1）鼓励学生大胆的去做实验。

（2）对实验中出现的各种问题必须进行全面的剖析。

（3）实验题难度不会太大，重视基础知识和基本技能，把已有的知识进行灵活的应用，把各知识点在实验中进行有机的结合，即巩固基础知识又培养实验技能。

五、综合创新，自我更新
高考是选拔性的考试，去年的化学高考在关注双基的同时，更注重对学生化学科学素养、思维品质、学习策略、创新能力等全方位的考核。

去年的化学高考试题的设计背景新、信息广，加强了对学生自我提取信息、处理信息能力与自我调整、自我评价能力的考核，使学生的平时化学学习状态与默会知识通过高考得以展现。

如果一个学生平时的化学学习是积极的、自主的，那么他的审题能力、分析能力、应变能力就会是一流的；反之，被动的学习方式与习惯也必定带来被动的结果。

因此，平时的化学学习应加强独立思考、细心钻研，这样才能练就一身过硬的自我学习、自我完善、自我更新的本领，在高考与生活中游刃有余。

六、重视对思想方法的小结提高
在总复习中，除认真复习知识之外，还要重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握。

表面看，这似乎与知识的复习不相干，其实这才是一项更高层次、有更高效率的复习方法。

在高三学年，学生有了比高一、高二时更强的理解能力，更强的综合分析能力。

一旦指导他们再领悟掌握了方法，就能如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力，复习效果会有突飞猛进的进展。

总之，高三化学复习要讲究方法。

针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考，相信2011年6月，定是我们大丰收的季节！
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

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