《水》教学设计
南塘小学郭莉娜
【教材分析】
《水》是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。

【学情分析】
根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。

【教学目标】
1．物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

2．用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

3．积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】
用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

【教学难点】
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

【教学准备】
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1颗苹果、网状图、实验记录单。

教师准备的材料： 7种物品名称的卡片、课件。

【教学过程】
一、谈话引出：我们知道的水
1．师：同学们，通过我们昨天的交流，老师发现我们三（5）班的同学特别的聪明，今天我想考考你们：（出示地球仪）认识吗？
2．师：当你面对地球仪时，呈现在眼前的大部分颜色是什么？（蓝色）
3．师：你们知道地球仪上的蓝色代表什么？（出示课件）（板书课题）
4．师：地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。

5．师：同学们喜欢旅游吗？在旅游时你见过哪些山水美景？
6．师：老师为大家准备了几张非常漂亮的水的美景，请大家来欣赏一下。

7．师：这些就是大自然中水给我们带来的多姿多彩的景象。

【设计意图】：从学生熟悉的地球导入，知道水是地球上十分重要的一种物质，然后让学生回忆旅游时见过的一些山水美景，加深对自然界水的印象，再通过课件中对一些精美水境的欣赏，激发了学生想要研究水的兴趣。

二、交流有关水的已有认识
1．师：同学们，想一想关于水你还知道些什么？（出示网状图） 2．生：观察PPT，了解网状图的意图。

18．师：全部猜对的小组举手。

19．师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家。

【设计意图】这一探究环节让课堂气氛达到了高潮，学生在快乐的活动中应用各种感官进行别、探究，学生的发现，想法在交流过程中表现得淋漓尽致，将课堂引入了一个精彩纷呈的现场。

培养学生严谨的科学态度这是必须的，学生只有在平常严格的规范自己的各种科学行为，才会形成学生良好的科学素养。

四、分类，认识固体、液体、气体
1．师：同学们，如果我想把这些物体分类储存，可以怎么分？你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试。

2．生：试着将七种物体进行分类。

3．师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？
4．师：你们分的方法真科学，科学家就是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。

你知道科学家这样的分类标准又是什么呢？
5．生汇报。

——（形态）
6．小结：通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种。

（板书）
五、拓展延伸
1．师：同学们，地球上的水虽然很多，但是可利用的淡水资源却很少，在家里，我们打开水龙头，水就会源源不断的流出来，好像是取之不尽用之不竭的，可是在我国的西部，尤其是甘肃宁夏和陕西一带，人们却把它看得比金子还要珍贵，请看一段录像。

(播放课件) 2．师：此时此刻，你想说点什么？
【设计意图】：通过计算机多媒体课件让学生观看有关陕甘宁地区严重缺乏水资源的录像，对学生进行情感教育，使学生知道全球淡水资源缺乏，从小增强珍惜水的意识。

3．师：同学们，水对于我们来说太重要了，请大家赶快行动起来节约每滴水。

【板书设计】
水
水：无色、无味、透明
物质分为：固体、液体、气体。