第十章第二节人体的血液循环一、教材的地位和作用《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏科版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课。

在学习了血液和血型等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。

因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。

二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。

三、教学目标（一）知识目标1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

2. 描叙心脏的结构和功能。

3. 描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

4. 说出心率和脉搏的基础知识。

5. 了解血压的概念以及如何测定血压的方法。

（二）能力目标1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。

（三）情感态度价值观目标1.通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。

2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

四、教学重点、难点重点：1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

2. 描叙心脏的结构和功能。

3. 描述血液循环的过程。

难点：1. 描叙心脏的结构和功能。

2. 掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

五、教学工具和手段观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。

六、教法和学法突破重点与难点：(一)、教法1、启发式——逐步引导，逐渐深入。

2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。

3、探究式——发现问题，寻求规律。

(二)、学法1、分组探究法。

2、归纳总结法。

3、动眼观察、动脑思考、动口表达。

4、积极参与课堂活动，练习巩固。

七、教学过程第一课时(一)课前准备生物心脏模型7个、多媒体课件。

(二)导入新课复习10.1节血液内容引出血管知识。

(三)课程新课活动一突破重点：区别动脉、静脉和毛细血管教师引导，学生利用教材，方法：采用小组讨论方式，小组之间进行交流，完成表格，进行评比打分。

设计思路：形成表格，便于对比；小组讨论，全员参与，调动学生学习积极性，强化记忆。

活动二突破难点：描叙心脏的结构和功能师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?生：由于心脏的作用。

师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。

本节课我们第二个学习内容血液运输的动力器官――心脏。

利用生物模型，留给学生观察的时间。

教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的形状、大小、内部的结构等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。

小组探讨以下问题：【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。

【小组比拼】采用小组评分式的方式进行回答问题，针对同一问题，各小组派代表展示不同组的讨论结果。

（每组有一个生物心脏的模型，每组代表展示的的时候要向其他组同学实物展示出来。

）【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。

左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。

心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。

心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。

设计思路：利用生物模型采用直观教学，每个小组汇报展示，多次强化记忆；针对同一问题，相同时间内同学间的差距。

知道自己的不足后，自己改进，进而进步。

（四）总结：师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获？（五）补充练习：利用模型，强化新知。

板书设计：10.2第一课时人体的血液循环一、血液运输的动力器官——心脏心脏的位置：胸腔中间偏左形状：倒置的梨大小：与自己的手握拳头的大小差不多心脏的结构：有四个腔，心房与心室之间有瓣膜左心房：连接肺静脉心脏的四个腔左心室：连接主动脉右心房：上、下腔静脉右心室：肺静脉四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚。

瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。

第二课时（一）导入新课复习上节课学习的心脏结构和功能的内容。

采用小组抢答方式，进行评比。

(二)课程新课活动一：播放一段视频，讲解人体的血液循环途径。

1.突破重点：掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

分别来研究体循环和肺循环。

观察视频，小组讨论以下内容：（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？小结：教师提问，小组汇报展示。

（将大的知识点小化，逐一突破。

）看图学生讲解，总结体循环。

利用同样的方式学习肺循环。

观察视频，讨论以下内容：（1）肺循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？小结：教师提问，小组汇报展示。

（将大的知识点小化，逐一突破。

）看图学生讲解，总结肺循环。

学生讲解，总结体循环和肺循环。

突破难点：归纳总结，反复强化理解。

设计思路：这个知识点比较抽象，利用视频，给学生一个直观印象。

利用小组评分调动全员参与学习的积极性。

同时小组成员之间交流讨论，加深对知识的印象，远比教师说，学生听的效果来的好得多。

同时最后利用各小组代表讲解血液循环过程，来验证学习的成果。

教师强调问题思考：动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血吗？（四）总结：师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获？（五）补充练习：利用模型，强化新知。

讨论内容：一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。

试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径板书设计：10.2第二课时人体的血液循环1.体循环：左心室—→主动脉—→全身动脉—→毛细血管网—→静脉—→上、下腔静脉—→右心房2、肺循环：右心室—→肺动脉—→肺部毛细血管网—→肺静脉—→左心房3、动脉血：含氧气较多，颜色鲜红4、静脉血：含氧气少，颜色暗红第三课时(一)课前准备秒表，听诊器，血压仪，多媒体课件等(二)导入新课复习上节血液循环内容。

(三)课程新课1、活动一：观察小鱼尾鳍的血液流动。

观看视频，说出血液在血管内的流动情况。

2、突破重点：说出心率和脉搏的基础知识。

小组讨论：心率和脉搏的定义及其之间的关系。

3、活动二：教师利用秒表，学生记录自己的脉搏的跳动次数。

再在原地做蹲起运动，之后记录十秒钟。

与之前对比！小组讨论：人的心率在运动状态下快还是平静状态下快？4、交流讨论：学生阅读课本后对以下问题进行交流、讨论，学生讲解：1）.什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？正常血压范围是多少？2）.什么叫高血压？如何预防高血压，应注意些什么？5、教师讲解血压仪的使用方法。

请一位同学配合老师演示。

（四）课堂小结：通过本课的学习，你有什么收获？（五）完成自我评价：完成课本55页板书设计：10.2第三课时人体的血液循环一、心率和脉搏：1、心率：心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人：75次/分）2、脉搏：动脉随心脏收缩和舒张而搏动二、血压3、血压：血液对动脉管壁的侧压力4、收缩压：心室收缩，血压上升到的最高值（12~18.7kPa）5、舒张压：心室舒张，血压下降到最低值（8~12kPa）6、高血压：一个人的血压经常超过18.7/12kPa【预测性问题1】.第一次比较具体的研究心脏结构，有的学生可能跟不上。

教师讲解的时候，有的学生可能还是反应不过来指的是哪部分。

【解决方式】：将知识分解，各个击破：1）先学习心脏的四个腔叫什么。

2）观察生物模型，了解各个血管叫做什么。

3）教师随便指出一个，让学生快速的反映出来是什么结构。

4）组合，每个腔连接的血管是什么。

5）每个小组抽查，学生讲解，过程中进行小组评分。

同时培养语言表达能力。

【预测性问题2】在学习心脏的结构基础上，看图54页10-10（人体的血液循环模式图），学习人体的血液循环时，会把体循环，肺循环弄混淆，无法区分；不清楚血液的流动方向。

【解决方式】：同样分开研究，各个击破，将问题细小化，比如研究体循环的起点是哪？经过的血管顺序？终点是哪……然后在组合。

过程中让学生体会到是课堂的主人，让知识是由学生发现、讨论、交流出的。

不是教师一味的灌输。

目的：这样子做学生对知识的理解深刻。

最后由学生组合在一起，全班同学交流。

小结把图片转化成文字在用箭头连接起来，看上去就容易理解多了。

【预测性问题3】在看图10-9（鱼尾鳍的血液流动示意图）和10-10（人体的血液循环模式图）时，学生不理解为什么会有蓝色的血液和红色的血液。

【解决方式】：教师交代清楚，颜色的变化代表的是血液中含氧量的变化，并不是血液本身的变化。

但是动脉血是含氧较多,颜色鲜红的血液；静脉血是含氧较少,颜色暗红的血液。

【预测性问题4】.在小组展示过程中，根据难易和重难点程度，分为了抢答题，必答题等，课堂的氛围比较“活跃”。

【解决方式】：为了更好地控制课堂纪律我做了如下的措施：1）将小组分号。

2）回答时，每组只派一个同学，并且由老师来决定是几号回答。

也是为了抢答时更好看清快慢。

3）将违反课堂纪律的表现同时加入到评分当中。