哥哥去弥补但并未成功，因为我们已经长大，弟弟已经忘记，也无从谈弥补。
3.为什么哥哥的内心并未轻松？
上升到精神小弟为什么全然忘记？
链接到鲁迅弃医从文
为什么我心情沉重？
他感到中国国民精神上的麻木是比身体上的病疾更为可怕的劣根，这劣根是非得靠文学才能医治的顽疾。
五、总结
善于自责和反省是一种美德。被虐杀者甘于被虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以让人悲哀，沉重。
听评课记录表
记录者：高培培
任课教师
年级
听课日期
教学内容
风筝
课型
新授课
听 课 记 录
一、导入
请学生上黑板画一只风筝。用诗句“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”导入本课。
请学生站立朗读，渲染课堂氛围。
二、概括故事情节
1.用简洁的语言概括文章内容
概括过程中，学生能够把握主要事件及主要人物，但是概括附带信息过多，造成语言简洁，教师有针对性地对学生的答题进行指导和修正。
1.20年间，哥哥未意识到自己的错误，而在20年后，开始后悔自己的言行，为什么？
因为精神上的进步使他意识到，这是一种精神虐杀。
2.虐杀了弟弟的什么？
通过前面对人物形象的分析，把握弟弟这一人物形象。因而可以得出弟弟的形象与我和弟弟
重遇后的情节形成对比。从中可以得出，虐杀了弟弟的心灵自由和儿童天性。
深刻揭露了封建的伦理道德和教育思想对儿童心灵的束缚和摧残。
5.在教学过程中捕捉学生的反映，及时给予评价，来自于对教材把握和对学生的把控。
课堂是遗憾的艺术，永远有一颗在路上的心灵，不断前进，不断吸收，不断进步。
注：若表格不够，请自行添加。
板书毁悔
悲
哀
三、品析小说语言
1.找出文中描写主人公的句子
请学生分角色朗读
（抓住动词、形容词、有表现力的重要副词，在分析句子的过程中进行朗读指导）
2.朗读感悟
一起读弟弟喜欢风筝的句子，感受小说语言的含义
（1）喜欢风筝就去做，做成了吗？为什么？（随问）
（2）哪些语句体现了“我”的愤怒？
四、探讨小说结局和主旨
六、延伸
画风筝，这是一只怎样的风筝？谈谈感想。
评课
1.教师能够主导课堂，根据问题的设计和学生的反映及时地调整进度，消化问题。
2.开，对小说语言文字的解读其实也是对人物形象的探讨，自然串联，同时能够兼顾鲁迅文本的鲜明个人特色。
4.尊重学生的多元解读。