多教学模式生成精彩课堂例谈
发表时间：2011-03-11T13:56:47.827Z 来源：《时代英语报教学研究月刊》2010年第11-12期供稿作者：寇瑛[导读] 根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造真实多样、能调动学生多种感官参与学习活动的情境案例一：
T: Boys and girls, please enjoy the song“Heal the world”.If you can sing it, please sing with the video.这是教授8B Unit 5 International charities (Integrated skills) 这一板块时的课前欣赏。
这一单元的主题是慈善，让学生们了解不同的慈善机构及它们的工作范畴，从而培养学生们的爱心。
为了让学生们感受慈善机构的重要性，我特意安排了课前欣赏这首歌，这首歌的歌词及画面让学生们看到了世界上还有很多受苦受难的人们，感受到了这些受苦受难人们的生活状况，他们等着我们给予的帮助。
正式铃声响后，画面暂停，T: Do you like the
song? Ss: Yes. (因为这首歌的旋律和画面歌词吸引了学生们，所以回答很响亮。
) T: But did you see many poor children and people on video? Ss: Yes. (学生们回答同样非常响亮，从这响亮的回答中我知道学生们都进入了学英语的最佳状态，他们已经做到了“口到、眼到、心到”。
)T: But do you know which organization can help them? Ss: International charities. (学生们异口同声地响亮回答让我更确定他们已经完全融入了课堂。
)同时这三个简单问题的回答也让不同层次的学生们有了学习慈善这一主题的兴趣。
接下来这堂课的教学游刃有余，学生们积极踊跃地回答问题，创编自己的慈善行动小对话，还有学生创立了自己的慈善校园组织来帮助自己身边的困难学生。
真可谓有效的课前导入是这节课成功的前提保障。
这一教学案例让我感觉在以素质教育为主的初中英语教学背景下，为了适应二十一世纪学生的特点，可以让我们的课堂“音乐化”“视频化”，让音乐与画面激发学生们的兴趣。
在备课时，尽可能把相关材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，让学生们真实地去感受它们，而不是虚幻地、枯燥无味地单一想象。
课堂“音乐化”可以丰富我们教学的形式，同时又是一种适应学生特点的教学模式，它不仅可以发挥学生们的积极性、主动性，还可以让课堂回归学生，以学生为主体，让课堂也随节奏飞扬起来。
课堂“音乐化”“视频化”可用于课堂教学的各个环节，在英语教学中学生们经常会有双人操练、四人操练、小组操练的环节，这时教师就可以播放音乐来促动学生们操练的积极性，让学生们在优美的旋律中畅所欲言。
案例二：
T: All right, up to now we've learned more about Kate.Next I'd like you to say some words about your best friend in Pairs. Remember: One speaks and the other makes notes, then exchange.这是教授Fun with English 8AUnit1My best friend (Maintask)这一板块的课堂教学巩固操练部分。
这一教学环节的设计不仅可以训练学生们的听力和口语，而且还可以培养学生们“听”的良好习惯和抓记关键词的能力。
每一位学生都能用简单的句子和形容词描述自己的好朋友，而且人人都有自己的好朋友，所以课堂气氛非常好。
四分钟后，T: Have you finished your talk and notes? Ss: Yes.(回答的响亮程度足以看出学生们对这一话题的浓厚兴趣。
) T:Well done! NowI'll give you oneminute to write a short passage about your partner's best friend. Are you willing to do it? Ss: Yes.(学生们纷纷开始动笔写自己同桌同学的朋友，不同层次的学生都融入其中，各个不甘示弱。
)一分钟后，T: All right, I knowyou've finished it. Now I'd like to divide you all into four groups and have a competition. Would you like to have a try? Ss: Yes. T: Next listen to me carefully. I will choose any of you to come to the front to read your passage out. The rest of you must listen carefully and try to guess who he/she is describing. If you get it,please raise your hand as quickly as possible. Then you can get one score for your group.课堂教学进行到这个时候学生们的积极性完全被调动了起来，可以说是高潮迭起，学生们不仅踊跃地举手要求朗读自己写的小短文，而且听的学生们也很认真，都争先恐后地猜这位同学的好朋友是谁，都想自己所在的组获胜。
上述案例充分说明学生们渴望课堂“真实化”、课堂“竞争化”，这样学生们更容易接受知识，运用知识。
根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造真实多样、能调动学生多种感官参与学习活动的情境，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。
竞赛类活动是学生们最乐意接受和参与的，在课堂中引进竞赛奖励的激励机制，对获胜的同学给予小礼物，甚至于给予热烈的掌声都可以调动他们的积极性，把学习推向高潮。
在课堂真实化、竞争化的教学中学生们通过多听、反复感觉，从而在脑海里对这一模块甚至这一单元知识的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到课堂中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
学生爱动爱玩，利用这些真实的有竞争性的活动，正好迎合了他们的心理，在竞争中学习，事半功倍。
在这些活动中，教师和学生共同参与，享受乐趣。
学生在欢乐中获得新知识，学习能力也得到培养和发展。
为了淡化传统教学，推崇素质教育，让我们的英语课堂能够顺应时代的发展，迫切要求英语教师成为智慧型、总结型、创新型的多型教师，在不断地摸索总结中，采用多姿多彩的教学模式使我们的英语教学充满情趣，帮助学生们挖掘自身的聪明才智，同时让每位学生都能掌握英语，运用英语，学会用英语交际。
(作者单位：无锡市江南中学)。