备课笔记（2018-2019学年度第一学期）学校：坡坝小学年级：六年级科目：经典诵读*师：**2018年9月1日坡坝小学六年级经典诵读教学计划（2018／2019学年第一学期）一、指导思想:为了创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围。

通过背诵经典，让语言文字在儿童心底多一些积淀，多一些感悟，激起学生对中国文化的浓厚兴趣。

在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。

积极参加学校开展的各项经典诵读活动，在实践中增长积累，提高学生文化与道德素质。

二、教学目标:1、总体目标: 通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们获得主流文化的基本熏陶和修养。

2、具体目标:（1）培养小学生的注意力和记忆力。

（2）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。

（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。

（4）培养小学生读书兴趣。

（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。

三、诵读内容:古诗词四、活动形式及方法：（1）“人人是老师，处处是教室”。

只要有热情，就能成为一个诵读老师。

（2）反复诵读，熟读成诵。

带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念；分组念、个别念、接龙念、想方法多听多念。

只要熟读成诵，了解内容大概即可，而从中获得背诵的乐趣和成就感。

（3）每日利用早晨在校读10分钟。

在学校由老师利用经典诵读课、课间背诵。

也可以在每节课前由班干部带领读。

（4）每日回家后，再由家长带动诵读（亲子诵读）2分钟。

五、诵读措施:1、采取多种形式，确保诗文诵读活动的质量。

要采取多种方式调动学生学习积极性，通过办诗文黑板报、诗文图展、诗文手抄报、诗文朗诵会等来营造良好的学习氛围。

2、定期举行古诗文朗诵比赛、背诵比赛，情境写诗比赛，诗配画、背诗大王评选等。

营造诗文学习的浓厚氛围，使该项活动积极健康地发展。

形式多样，既让全体学生接受民族传统文化的精髓。

3、采取读、诵、记、背的方法，读熟了，背过了，再慢慢品味、感悟，品出滋味来，悟出道理来。

七步诗教学目标：1、了解《七步诗》的背景，理解古诗所隐喻意思。

2、模仿作者声情并茂朗诵古诗。

课时安排：一课时教学过程：一、导入部分。

1、设置悬念：来数数看，老师走了几步？2、介绍诗名和作者：古代有个叫曹植的人，在这七步中作了一首古诗，就叫《七步诗》，他的本领大不大？为什么他能在七步中就作出诗来呢？二、引出背景故事。

师简单讲解：古代有个人叫曹植，他有个哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，总是妒忌曹植的才华，怕他长大之后会夺取自己的皇位，因而要设计陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首诗，否则就杀头，结果曹植就作出了这首《七步诗》。

三、欣赏《七步诗》课件1、提问：你听到了什么？你听懂了哪句？能说说是什么意思吗？哪一句没听明白？2、师进行朗诵。

3、师讲解古诗意思。

4、帮助孩子理解古诗中隐喻的内容，结合背景更好理解古诗。

四、朗诵七步诗。

1、在理解意思的基础上学念古诗。

2、跟着老师一起朗诵。

3、模仿曹植，七步之内朗诵古诗。

凉州词教学目标：1、理解古诗，有感情地朗读并背诵《凉州词》。

2、感悟古诗的意境。

引导学生热爱生活。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。

2、回忆以前学习古诗的方法。

自由读→看图想意思→朗读背诵二、学习《凉州词》：1、出示古诗，用上面的方法自学。

2、检察自学情况。

指名朗读，纠错互评。

3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？点拨：万仞、杨柳、玉门关4、谁能用自己的话说说古诗的大意？5、启发感情，了解作者及其边塞的风格。

简介：王之涣，盛唐边塞诗人。

这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。

7、组织背诵。

三、学习写字：1、出示要写的3个字。

提出好的写字建议。

2、练习写字。

3、互相评价。

四、小结。

五、作业：请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。

出塞教学目标：1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗。

课时安排：一课时教学过程：一、导入二、学习《出塞》：1、读课文，解题。

塞：关塞，边塞。

你怎么理解题目？简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。

字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。

今天学的是他最著名的一首诗。

2、范读课文。

3、交流自学体会。

4、提出问题，教师归纳，集体解决。

5、体会诗的意境。

（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。

）（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？6、有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。

三、布置作业背诵课文，默写《出塞》。

从军行教学目标：1、了解边塞诗歌的特点。

2、注意边塞诗歌中意象的运用。

3、学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：首先让学生回忆背诵上学期学过的《从军行》其四“青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。

二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格。

盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。

在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。

三、王昌龄背景介绍王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。

开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。

先是授职秘书省校书郎，七年后应博学宏词科考试中选，授汜水（今属河南）县尉。

开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见贬斥”（《旧唐书》本传），终于本年获罪被谪岭南。

开元二十八年（740），王昌龄自岭南北归，任江宁（今江苏南京）县丞。

但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。

安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。

王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。

《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。

其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

四、总体感知。

芙蓉楼送辛渐教学目标：1、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

2、体会朋友间的离别之情。

课时安排：一课时教学过程：一、激情导入;1、同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？2、朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？3、揭题：板题——读题二、学习古诗：1、自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2、指名读，纠正不正确发音。

3、再读，要求：连贯。

4、你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。

（2）学生看图，听教师描述诗的意境。

（3）生自由读，读出自己的感受。

师巡视指导。

5、朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。

（1）生自由读，读出自己的感受。

师巡视指导。

（2）指名想象画面读诗，师生共评。

（3）要是能背下来哪就好了，你能吗？（4）集体诵读（配乐）。

三、总结。

独坐敬亭山教学目标：1、随诗句认识生字。

2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。

课时安排：一课时教学过程：一、看图观察。

出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么？介绍背景：.敬亭山：在今安徽宣城县北。

《元和郡县志》云："在宣城县北十里。

山有万松亭、虎窥泉"。

《江南通志》卷一六宁国府："敬亭山在府城北十里。

府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市风帆，极目如画"。

二、初读古诗。

1、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。

2、把生字多读几遍。

3、检查生字认读情况。

三、再读古诗，大致了解诗意。

1、把诗句读顺。

2、讨论：说说你懂了什么？（结合图）3、全班交流。

四、指导朗读，背诵。

1、教师范读。

2、学生根据自己的体验诵读古诗。

3、指导背诵。

4、全班齐背。

五、作业设计。

把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。

别董大教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。

课时安排：一课时教学过程：一、创设氛围，感受诗境。

1、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。

知道他的好友叫什么吗？2、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。

3、通过自学，你从这首诗中感受到什么？过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？二、分步解读，品悟诗情。

1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。

2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。

3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。

4、品读前两句。

师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？5、品读后两句。

在董大的心里，自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。

面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适又是如何安慰他的呢？6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？7、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。

所以：假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

8、背诵古诗。

感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。

现在你能把这首诗背下三、对比参读，感悟诗蕴。

是啊，人生自古伤离别。

送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。

（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？1、生比较，指名汇报。

2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。

3、汇报交流。

4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。

这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？（板书：以心相送以情相送）就让我们带着这份心，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。

你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。

（生配乐深情诵读）古朗月行教学目标：1、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。