(三)学生是完整性的人
理解
所谓“生命的整体性”，“是指人的生命是 多层次、多方面的整合体。生命有多方面、信仰的。任何 一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式 参与和投入，而不是局部的、孤立的、某一方 面的参与和投入。”
值得深思的问题：我们是否应该给学生以真实生活 的教育？我们是否应该把现实生活中严酷的一面 告诉学生？譬如，我们是否应该告诉学生不作为 的忍耐与等待有时也是一种积极的人生策略？我 们过多地强调保护学生的自尊是否会削弱学生承 受挫折的能力？ 真实生活的教育并非简单地向学生提示社会的阴暗 面，而是重在帮助学生从各个侧面去认知真实的 世界，不要理想化地苛求周围的一切；认识到学 校环境与社会环境的可能差异，要为未来的人生 艰辛作好充分的心理准备；尽可能多地学习回应 生活挑战的策略；等等。
赫尔巴特
学生中心论
代表人物：杜威（现代教育学派的代表 人物）
主要观点：学生对自己最了解（教师不 完全了解），最好的教育、教学是由学 生自己作主，教师成为学生学习的助手， 儿童是教育中的太阳。
讨论
比尔· 盖茨给中学生的人生规则
比尔 · 盖茨在为美国一所中学的学生作报告时，提出了 11条被他称为学校教育没有告诉学生的人生规则： 1.生活是不公平的，试着习惯它； 2.现实世界不会顾及你的自尊，它会要求你在自我感觉 良好前实现目标； 3.你刚出中学校门时不会挣到 4万年薪，也不会是一个 使用车载电话的副总裁，直到你赢得了这两样东西时为 止； 4.如果你认为你的老师是个顽固的家伙，那就等着遇到 一个一流老师吧，你现在的老师是没有终身制的；
第二节 现代学生
一、现代学生的内涵
广 义： 泛指一切受教育的人。
狭 义： 各种教育机关受教育的人。
特狭义：学校中以学习为主要任务的人。
关于学生的地位
教师中心论
代表人物：赫尔巴特（传统 教育学派的代表人物） 主要观点：教师主导教育过 程。教师熟悉教育内容、了解 学生身心，完全有资格、有能 力主宰教育过程。
关于专业特征的描述 美国教育协会的观点
含有基本的心智活动; 拥有一套专门化的知识体系; 需要长时间的专门训练; 需要持续的在职成长; 提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格; 建立自身的专业标准； 置服务于个人利益之上； 拥有强大的、严密的专业团体。
利伯曼的观点
范围明确、垄断地从事社会不可缺少的工作； 运用高度的理智性技术： 需要长期的专业训练； 从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性； 在专业的自律性范围内直接负有作出判断、采 取行为的责任； 非营利、以服务为动机； 形成了综合性的自治组织； 拥有应用方式具体化了的伦理纲领。
二、现代学生的基本特性
(一)学生是主体性的人
马克思主义人学理论认为，社会发展的历史 本质上是人的主体性完成、完善和发展的历 史。 人的主体性的觉醒是人类成熟的标志，它使 人类同万物区别开来。
主体性特征 自主性 能动性 创造性
(二)学生是发展性的人 理解
人是一种非特定化、未完成的存在物，人就 意味着生成，永远在发展的过程中。 美国著名哲学家赫舍尔 (A.J.Heschel) 说： “对动物而言，世界就是它现在的样子；对 人来说，这是一个正在被创造的世界，而做 人就意味着处在旅途中。”
第一节 现代教师
一、现代教师的内涵 教师是根据一定社会或阶级的需要以自己 的知识、智慧和思想品德向青年一代传播 人类知识财富和思想意识，并把他们培养 成一定社会所需要的人的专业人员。
关于教师的社会地位
1 、教师的地位决定于自身的作用与社会 支持（主要是经济）； 2 、教师隶属于一个特殊的社会阶层。在 不同社会，教师有不同的社会地位； 3 、教师地位的内容 —— 政治、经济、职 业声望等。
美国教育家克伯莱的观点
健全的知识 专业的准备 强健的身体 健全的人格 生活的经验 社会的了解 正确的教育哲学
本书的观点
职业道德：厚德 知识基础：博智 （专业智能，通识智慧） 教学能力：教育技术，教育智慧， 教学仪态 身心素质：健康的身心
三、现代教师的专业发展
◆就是指教师在整个专业生涯中，通 过终身专业训练，习得教育专业知识 技能，实施专业自主，表现专业道德， 并逐步提高从教素质，成为一个良好 的教育专业工作者的专业成长过程。
季羡林先生95岁生日
二、现代教师的劳动特点
教师的劳动性质
教师的劳动是塑造人的劳动，即 从事劳动力再生产、科学知识再生 产和社会成员再生产的一种特殊劳 动。
教师的劳动特点： 复杂性 创造性 示范性 迟效性 个体性
三、现代教师的素质 (专业素养)
教师素质指教师稳定的职业品质，它是 以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和 自我提高而形成的身心特征与职业修养， 它是教师履行职责所必备的 , 在教育教学 活动中表现出来并决定其教育教学效果， 对学生全面发展有重要影响的身心特点的 总和。







5.做汉堡牛肉饼并非有损你的尊严，你们的祖辈们对 于做这件事用的是不同的字眼——机遇； 6.如果你把事情弄得一团糟，别总是抱怨你犯的错误， 从错误中学习吧； 7.在你抱怨父母唠叨之前，请努力做好自己的事情； 8.你的学校或许已经废除了胜利者和失败者，但现实 生活并没有废除这两者； 9.没有哪个主雇会有兴趣帮助你发现自我，用你自己 的时间去做这件事吧； 10. 电视不是真实的生活，在真实的生活中，人们实 际上不得不离开咖啡馆去上班； 11. 善待乖僻的人吧，你将来可能就是为某个乖僻者 打工呢。
第五章 现代教师与学生
本 章 主 要 内 容
第一节 现代教师 一、现代教师的内涵 二、现代教师的专业发展 第二节 现代学生 一、现代学生的内涵 二、现代学生的基本特点 第三节 现代师生关系
本章教学要求
正确理解教师的内涵； 认识教师的专业素养及其启发意义； 认识现代学生的内涵及意义； 认识师生关系的基本内容； 思考建设良好师生关系的方法。
意义
传统教育的缺陷在于只看到学生现有的静 态的发展，看不到学生潜在的动态的发展。 而现代教育认为每个学生作为一个指向未 来的无限变化体，都具有无限的发展潜能， 尤其是中小学阶段的学生更具发展的可能 性，可塑性也更强。 教育应该是以促进学生全面发展为着眼点， 创造各种有利条件，把学生存在的多种潜 能变成现实。