•教育影响
教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包 括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 从内容上说，主要就是教育内容、教育材料； 从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
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学校教育的基本要素
基本要素
教育者
受教育者 教育影响
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奴隶社会及其教育
•理论依据和方法论：恩格斯《劳动从猿到人的装备过程中的作用》
•主要观点：
1.人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要
2.以制造和利用工作为标准的人类劳动不同于动物的本能活动
3.教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的
4.其职能是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产与生活经验
5.教育的范畴是历史性与阶级性的统一并不是永恒不变的
教育学原理
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education ？
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第一章 教育与教育学
第一节 “教育"的概念Βιβλιοθήκη 2020/5/10.
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教育的字源-
英语：education; 法语: éducation; 德语: erziehung.
教育的词源-
Educare(引出)
拉丁文
教育
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Q:三者之间的关系是？
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•学校教育基本要素之间的关系：
学校教育基本要素为教育者、受教育者、教育影响，三者 是相互独立，又是相互规定的，构成了一个完整的系统。
没有教育者，就没有受教育者，也就没有具有特殊发展价 值的教育影响；没有受教育者，整个教育工作就失去了对象； 没有教育影响，教育工作也就成了无米之炊、无源之水。
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❖社会角度
广义层次： 凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动， 都是教育；
狭义层次： 主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级要求， 有目的的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他 们培养成为一定社会或阶级需要的人的活动。
更狭义层次：思想教育活动。
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❖个人角度
学校教育过程就是系统各要素之间相互影响、相互作用的 过程。
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第二节 教育的起源与发展
教育的 起源
神话起源
生物起源
心理起源
劳动起源
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教育的神话起源说
• 教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天)所创造的， 教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。朱熹 在《<大学章句>序》中就说，人天生都被赋予仁义礼智的本性，但由 于各人气质不同，有的人不能明白并保全自己的本性，一旦有聪明睿 智并能保全自己本性的人出现，上天就会派他做众人的教师，以帮助 众人恢复本性，这就是伏羲、神农、黄帝、尧舜等人以及司徒、典乐 职位出现的原因。也就是说，教师的出现，乃至整个教育的产生，都 体现了上天的意志(“天命”)。
根据生产关系标准，人类社会和教育划分：
原始社会
奴隶社会
封建社会 资本主义社会
社会主义社会
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原始社会教育
奴隶社会教育 封建社会教育
资本主义社会教育 社会主义社会教育
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育古 代 学 校 教
教现 育代
学 校
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原始社会与原始教育
特征： 第一，教育水平低。 第二，教育没有阶级性。 第三，教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。
• 沛西·能在《人民的教育》中表示教育是生物学的过程，教育的产生 完全来自于动物本能。
神话
科学解释
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教育的心理起源说
• 美国学者孟禄 （1869-1947）从他的心 理学观点出发，批判了生物起源论。
• 他根据原始社会尚无传授各项知识的教 材和相应的教学方法，断定教育起源于 儿童对成人的无意识模仿。
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学习：个体在经验的基础上，引起的相对持久的心理结构
或外显行为的变化。 Q1: 现在大家坐在教室里是在学习吗？
Q2：死记硬背可以称为学习吗？
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P: 从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等 同于个体的 ______
A.社会化过程 C.个体化过程
B.学习过程 D.认知过认知程
“教育”等同于个体的学习过程。 特朗里(D.Rowntree) ：“教育”即成功地学习知识、技能与正确态度的 过程。这里所学的应是值得学习者为之花费精力与时间，学习方式则一 般应使学习者能够通过所学的知识表现自己的个性，并将所学的知识灵 活地应用到学习时自己从未考虑过的境遇和问题中去。
学习？
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P：认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为“无意识的
模仿”的是 ___
A.教育的生物起源说 B.教育的心理起源说 C.教育的神话起源说 D.教育的劳动起源说
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教育的发展
古代社会
准根 据 生 产 力 标
现代社会
古代教育 现代教育
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• 这种观点是根本错误的，是非科学的。
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教育的生物起源说
• 该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺（1831～1902) 与英国的教育学家沛西·能（1870～1944)。
• 图尔诺在《人类各种人种的教育演化》(1900)一书中认为，教育活动 不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动 物界。他把老动物对小动物的爱护照顾都说成是教育，认为在动物界 也存在着“教师”和“学生”，存在着“知识"和“技巧”的学习。
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结合 社会 与 个体
教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的
社会化和社会的个性化的实践活动。
实践性
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交往性
动力性
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社会性
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学校教育的基本要素
•教育者
包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及 参加教育活动的其他人员
•受教育者
各级各类学生，即教育的对象。
• 评价：孟禄把全部教育都归于无意识状 态下产生的模仿行为，不懂得人是有意 识的存在物这一本质规定，不懂得人的 一切活动都是在意识支配下产生的目的 性的行为。
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教育的劳动起源说
•对于教育起源问题进一步深人的解释是在马克思主义的历史唯物主义的 指导下产生的。它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马 克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。