3、应该进行教育实验：思想实验-把自己 的教育理念付与教育，即教育学家办教育。
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（四）赫尔巴特：《康德论教育》
1、教育学应该成为一门科学。科学教育学 的奠基人。 2、教育学的第一个基础是心理学，其次是 哲学，还需要其他基础。。 3、确立了理性教育学的基本特征。重视概 念和知识之间的逻辑关系。
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（二）夸美纽斯：
1、1693年，《大教学论》，批判中世纪 的学校教育； 2、教育是完成上帝交给任务的工具。 3、泛智主义
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（三）康德：《康德论教育》
1、伟大的教育思想家：真知灼见需要教育； 一个人只有受过一定的教育才能成为一个 人。
2、教育必须成为一个学业。成为一门独立 的领域，专门的课程。
对象。
再次，“教育事实”也不是教育学
的研对象，即只有哪些被认为具有
重要研究价值的事实才作为研究对
象。 07.11.2020
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总之，现代的教育学研究所关注 的更多的是教育中的实际问题， 它的研究对象不是教育而是教育 问题，而且是已经意识到的现代 性的教育问题。
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第二节、教育学的创立
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第一节、教育学的词源及演化
广义的教育认识：习俗的、神话的、经验的、 科学的、哲学的等等反映形式；
狭义的教育认识：科学的和理论的反映形式。 借助教育的概念，遵循现有的教育知识共同体所 制定的学术原则进行的教育认识活动。
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一、西方
英语为pedagogy，法语为pedagogy，德语为pedagogik 均源于希腊语的“pedagogue”（教仆）一词，意思是照 看、 管理和教养儿童的方法。行动或行动的方法。
乐征克：《学记》
孟子
曾参：《大学》
孔子思想：《论语》
孟柯：《孟子》
07.11.2020ຫໍສະໝຸດ h20西方有：
柏拉图：《理想 国》
昆体良： 《论演 说家的教育》
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《学记》的主要内容
1．论述了教育的重要性
2．提出了以下教育原则
教学相长； 豫时逊摩； 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达； 长善救失； 广交朋友。
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（五）裴斯泰洛齐：西方教圣
1、使教育学心理学化 。 2、遵循中小学生身心发展规律 。 3、 。
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三、教育学的形成
㈠ 前教育学阶段
前教育学阶段的基本特征
第一，对教育的认识有一定的概括
和总结，但这种概括和总结还没有形 成系统的理论体系。
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这一时期，出现了论述教育问题的现象，
如东方的孔子、墨子、孟子、朱熹等； 西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、 昆体良等。
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第二，对教育的论述已经不少，
但这些论述还散见在哲学、伦理等 著作中，还没有形成教育学的话语 体系。
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代表人物和代表作
中国有：
19世纪末，英语国家的人们开始用“education” 取代“pedagogy”。 （多种词义：活动、学科）
20世纪中叶：“educology” 。
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二、中国
中国历史上的“教育学”是从日文转译而来的，时间 大致在19世纪末20世纪初期。随后又经历了一个漫长的 发展过程。
当今中国的教育学，主要包括以下三种含义：一是 作为所有教育科学门类的总称，与哲学、经济学、法学、 历史学、文学等并列；二是指各师范院校所开设的一门 带有专业基础性质的课程，也称教育概论、教育原理或 教育学原理等；三是指作为一门课程教材的教育学用书。
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卢梭
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夸美纽斯
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2.教育学学科形成时期
教育学学科形成的标志——赫 尔巴特《普通教育学》的问世。
掌握现代教育学发展的基本阶段及其特征;
了解当前现代教育学发展中的重要分支， 如实验教育学、实用教育学的主要观点；
理解教育学的研究对象及研究范式的发展 等问题。
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本章重点难点
重点 教育学的历史发展阶段及其特点 现代教育学的形成 难点 现代教育学的研究范式 现代教育学的理论结构
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三、教育学的研究对象
关于教育学的研究 对象有教育现象、 教育事实、教育问 题和教育规律等认识。
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首先，“教育现象”中只有被关注 的、具有研究价值的部分才是研究 对象，而不是笼统认为教育现象都 是教育学的研究对象。
其次，“教育规律”是教育学研究
的目的，而不是现代教育学的研究
一、教育学创立的条件
客观条件
社会实践和教育实践的发展（17世纪） 科学方法论的创立：培根和笛卡儿
主观条件
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相关学科的成熟：哲学、心理学
教育家的不懈努力：培根、康德
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二、在教育学创立中做出贡献的人物
（一）培根
1、首次把教育学作为独立的学科纳 入人们的知识领域。《论科学的价值 与发展》，1603年 2、提出了一般的方法论基础：归纳、 实验，批判亚里士多德的三段论。
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孔子的主要教学思想
◆ 学而时习之 ◆ 不愤不启，不悱不发 ◆ 学而不思则罔
思而不学则怠 ◆ 有教无类
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也被概括为：
及时巩固原则
启发诱导原则
（愤启悱发原则）
学思结合原则
有教无类原则
因材施教原则
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㈡ 独立形态的教育学阶段
这一时期期又可分为两个阶段
教师教育课程
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教育学原理
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第导二论章（教教育育学学的概历述史）发展
一一、、教教育育学学的的历词史源发及展演化 二二、、教教育育学学的的理产论生结构 三三、、教教育育学学的的研发究展范式 四、教育学的研究范式
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本章教学要求
本部分作为现代教育科学的入门内容，通 过教学，要求学生：
雏形阶段 形成阶段
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1.教育学雏形时期
代表人物和代表作
（英国）培根：《论科学的价值和发展》 （捷克）夸美纽斯：《大教学论》 （英国）洛克：《教育漫话》 （法国）卢梭：《爱弥儿——论教育》 （瑞士）裴斯泰洛齐：
《林哈德与葛笃德》
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• 在这些著作中，作者力图系统论述 教育问题，这些著作为教育学的形 成奠定了基础。