Class … visited Luo Dai. The weather was_____. First, they _________. Then they________. After that, __________. Finally, __________. At the end of the day, _______. What a _______day!
Would you know my name if I saw you in heaven? Would you feel the same if I saw you in heaven?
I must be strong and carry on 'Cause I know I don't belong here in heaven...
Scanning First
Then
After that
Finally
After lunch
At the end of the day
Time
First Then After that After lunch Finally
Activities
visited the visitors’ Center watched a movie about sharks watched a dolphin show went to the Outdoor Pool saw a big octopus went to the Gift Shop bought lots of gifts took the bus back to school
went/bought After lunch saw
Then watched
After that went to
Class 9
First
Finally
At the end of the day
Then
After lunch After that
Jing Long Great Wall
Writing: Last term, the students of
从一幅漫画说起
价值取向
由制造适合教学的学生 向 创造适合学生的教学转变 • • • 以教为主——以学为主 重教——重学 为教服务——为学服务
人教版（新目标）教材的一些特点
• 以任务型语言教学为编写理念 • 以“合理引进国外语言教育理念，适应我 国英语教育实际状况”为宗旨 • 基本编写思路是：以话题为主线，采用任 务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言 知识结构的学习，以一种循序渐进的生活 化的学习程序，引导学生学会运用英语有 目的地做事情
一个教学案例
Skimming
1,What’s the best title for this article? A, Dolphin show B, The big octopus
C, The school trip 2,Was the school trip great or terrible? It was great.
I'll find my way through night and day 'Cause I know I just can't stay here in heaven... Time can bring you down, time can bend your knees Time can break your heart, have you begging please... Beyond the door there's peace I'm sure And I know there'll be no more tears in heaven...
at the end cleaned the bus after the trip of the day
Class 9
Blue Water Aquarium
Visitors’ Center
First
went to visited watched
At the end of the day
Finally
设问
？？？？？
抱怨 宣泄 引导
利用图片 扫除听力障碍
呈现新词
预判
挖掘教材内容
• 跨学科知识 增加课堂容量 拓展学生视野 培养思考能力
道教文化
中药文化
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歌曲《Tears in heaven》 Eric Clapton
• Would you know my name if I saw you in heaven? Would you feel the same if I saw you in heaven?
教学内容的真实性
• 教学内容的真实性是进行任务型语言教学 的主要特征之一。因而，我们在选择教学 内容时充分考虑到中学生所关注的人、事 件和事物，选择贴近学生实际生活的话题 内容 ；如讨论学生所面临的问题与困难， 提供符合真实生活的输入信息 ，激发学生 参与真实语言活动的动机
教学活动的多样性
• 活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之 一。为了让学生能够在语言学习的过程中更好地 体验、实践、参与、合作与交流，在每一个单元 设计了相应的结对活动和小组活动，增强了学生 在课堂上的行为互动。并优化合作学习的活动设 计，提供合作学习的语言示范，充实合作学习的 真实内容和实施合作学习的行动指导，使教师能 够从这些活动设计中得到具体的启示，学生能够 在小组活动中有话可说，有事可做。从学习活动 的具体方式上看，教材也尽量做到了多样化 ……
• 熟悉甚至吃透教学大纲 • 整体把握教材（单元，前后单元，整册，全套）梯度 相关性 • 单元结构 section A Section B Self-check
教材处理
• 教教材还是用教材教？ • 教教材——搬运工 累 完成教学内容 枯燥 乏味 没有创新 没有吸引力 恶果
教材处理
• 用教材教
超越书本，大胆发表独立见解， 改变搬运工式教学方式
根据学生的自身条件和基础，以及学 生的个体差异，灵活地和有创造性地 使用教材，在不影响教材的完整性和 系统性情况下，自主地补充或取舍教 学内容，分层次教学。
巧用教材图片
培养观察能力 锻炼想象能力（倒数第一） 锻炼思考能力 锻炼推断能力 渗透德育教育 了解文化差异
休闲文化
设问 饮食文化
Where is the fun?
• • • •
作者的生平和悲惨遭遇 催人泪下的歌词 从苦痛中重新站立 顺境中长大的孩子强烈的内心感受和震撼 吉他 周记
挖掘教材 巧做文章 设计活动
答题技巧 分析问题能力 想象能力 应变能力
ห้องสมุดไป่ตู้
语言组织能力
活动梯度
分析教材设计意图 清晰教学设计环节
关系推断
作业设计 整体性
图片设计 的匠心 老少
教材内容挖掘重组
I must be strong and carry on 'Cause I know I don't belong here in heaven...
Would you hold my hand if I saw you in heaven? Would you help me stand if I saw you in heaven?
Detail reading
1.The students had a terrible school trip. ×
great
2.They saw an octopus in the Visitors’ Center. × ×
× 3.They took the subway back to school.
Outdoor Pool
bus
4.The students watched a movie about dolphins. ×
5.The science teacher cleaned the bus. × ×
sharks
class monitor
Find out the words about the time
作业设计 想象力 美育
• 不是贴近考试 不是贴近语法 • 贴近学生生活实际 贴近学生兴趣 • 培养学生能力为目标 关注学生发展
•
•
教学过程在本质上是教师引导学生获取 知识的特殊认识过程 大胆创新，使教学成为充满创意和激情 的过程
•
智育不是简单灌输知识，而是点 燃人心智的火焰（温家宝）
Thank you !
突出学生主体，尊重个体差异
• 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 本套教材在目标设定、教学过程、评价等 方面都突出以学生为主体，并尊重个体差 异。 • 发展学习策略 • 教学内容的真实性 • 教学活动的多样性
发展学习策略
• 学习是一个发展的、能动的过程。教材在 编写的体例设计、教学过程的实施等方面， 侧重于学生学习能力的培养，在学习的每 个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮助 学习者做出决策，即让学习者“学会学 习”。 （享受学习）
语言与文化
• 教材在系统编排语言知识的同时，注重激 活学生已有的文化背景知识，并由浅入深 地介绍英语国家的文化，培养学生对中西 方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言 教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能 力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而 灵活地运用语言。这套教材语言地道，有 很多原汁原味、反映西方文化的文段；在 第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专 栏，所有内容均涉及东西方文化交流。