织的能力。
2.在对数字材料识记时，要借助于外部言语和手的动 作，识记速度缓慢。
3.识记时记忆监控能力差。 4.是否会利用记忆组织是影响记忆（回忆量）的一个 重要因素。
第三章 智力落后儿童认识活动的特点
第三节 智力落后儿童注意的特点 一、注意简述 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 二、智力落后儿童注意的特点 （一）注意发展水平低 （二）注意的稳定性差 （三）注意广度狭窄 （四）注意分配能力差
55%
第三章 智力落后儿童认识活动的特点
第二节 智力落后儿童的记忆特点 一、什么是记忆 二、智力落后儿童的记忆特点 (一)识记缓慢，保持差，再现不完整 (二)识记材料的处理存在困难 (三)记忆目的性欠缺，有意识记差 (四)意义识记差，机械识记相对较好
高亚兵：研究智力落后儿童识记材料的组织特点
智力缺陷
mental handicapped
智力障碍
developmental disabilities 一般性发展障碍
general learning disabilities 一般性学习障碍
feeble mindless
低能
第一章 绪论
中国大陆： 法律用语：智力残疾 学术著作：智力落后 教学实践：弱智
正常儿童 2岁 19% 正确分辨黄色
8% 正确分出黄色、红色
3岁 82% 正确分辨黄色
64%正确分辨黄色、红色
蓝色、绿色
51% 正确分辨黄色、红色、
21% 正确分辨其余的颜色
第三章 智力落后儿童认识活动的特点
用眨眼、嘴动、睁眼、皱脸、头动、哭闹等 作为听觉反应的指标，随即抽取42名出生 24小时以内的新生儿（男女各半），对类似 蟋蟀的叫声的反应是：
成； 根本上无法矫治。
第一章 绪论
２.葛罗斯曼（1983） 智力落后是指个体在发育期间的一般
智力功能显著的低于平均水平，从而导致或 产生了适应行为的缺陷。
第一章 绪论
适应行为缺陷指的是一个人在学习、个人与 社会关系、职业要求等方面都达不到与他同 龄、同文化人的水平。包括：
感觉—运动能力 推理判断能力
交往能力
社会技能
自助技能
职业和社会责任感
社会化
学习能力
第一章 绪论
适应行为举例： 幼儿期
感知觉动作的发育 自理的能力 与人交流的能力（听说与理解能力） 社会能力（与人相处的能力） 儿童与青少年期 应用基本学科知识于日常生活的能力 推理能力和判断力，对环境的掌握的适应 学前期 学习走路、说话、交流、与人相处
第一章 绪论
四、世界卫生组织的分类 1.智力残疾一级 2.智力残疾二级 3.智力残疾三级 4.智力残疾四级
第二章 关于智力落后儿童的心理发展问 题
第一节 对智力落后儿童心理发展的几种看法 什么是发展？ 心理学中的发展
《牛津现代英语袖珍辞典》：发展就是从潜在、原初、未成熟
等状态向可视、活动的状态或者使精度、大小、完成度等 向上提高的状态变化的过程。
《朗文现代英语词典》：发展是事物的逐步增长以便达到更大
或者更高级的程度。 《辞海》：发展是事物由小到大，由简到繁，由低级到高级，
由旧质到新质的运动变化过程。
在心理学中，发展是指从出生到成熟直 至衰老的生命全程中，个体生理与心理 随年龄增加而变化的过程。
第二章 关于智力落后儿童的心理发展问 题
第一节 智力落后儿童发展的几个观点
感染病毒 外伤或物理损害 新陈代谢、营养不良 脑器质疾病 母亲产前的问题 染色体异常 妊娠失常 环境
第一章 绪论
二、按障碍程度分类 1.轻度智力落后 2.中度智力落后 3.重度智力落后 4.极重度智力落后
第一章 绪论
三、按支持程度分类 1.间歇性支持 2.有限性支持 3.广泛性支持 4.全面性支持
数字组织测验: 把1—20个自然数在空间上排成3张3×3矩阵
卡片，但数字间有一定规律： 第一项的数字从左到右递增1排列， 第二项的数字从左到右递增2排列， 第三项的数字从左到右递减2排列，
要求被试试读一遍，记忆一分钟后，把所见的写在答卷纸 的相应位置上。
类群集测验：用20张8.5×10.5cm的彩色图片，分成交
各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟缓；智 力发育成熟以后，由于各种有害因素导致的智力损 害或老年期的智力明显衰退。
第一章 绪论
（四）其他国家的定义 1.苏联 鲁宾斯坦：由于大脑器官的损伤而引起认
识活动的持续障碍。 鲁利亚：智力落后而他在母亲子宫或儿童
早期的时候患有严重的大脑疾病，影响了大 脑的正常发育并使儿童智力发展产生严重异 常。
果是个体不能履行其作为社会一员的各种职
责。
1908
2.智力落后是一种智力发展不完全的状态， 它导致个体不能使自己以保持监督、控制或
外部支持的独立存在的方式去适应其同龄人 的正常环境1937
第一章 绪论
（二）美国智力落后协会的定义
1.多尔（1941）
社会能力不足，职业能力不足，不能管理自身事物； 智能低于常态； 出生或从小就有智能发育落后现象； 其智能落后的状态在个体心身成熟时成为定局； 由个体内在因素决定，尤其是由遗传或疾病因素所造
第一章 绪论
2.日本 智能不足是指由于种种原因而使心智发展
产生长久性的迟滞，因而智能低下，对自己 周围事物的处理以及对社会生活的适应颇感 困难。
第一章 绪论
第二节 智力落后的出现率 一、什么是出现率 二、统计学意义上的出现 三、影响出现率的因素
第一章 绪论
出现率指的是某特定时间内一定人口中已存 在某种疾病的人数与同年龄总人数的比率。
第三章 智力落后儿童认识活动的特点
第一节 智力落后儿童感知觉的特点 一、感知觉概述 （一）感觉 （二）知觉 二、智力落后儿童的感觉特点 （一）视觉 （二）听觉 （三）触觉、痛觉和温度觉
第三章 智力落后儿童认识活动的特点
普通新生儿从三四个月起就能分辨彩色与非彩色， 红色易引起注意。
苏联维列索茨卡娅的实验：
用一些画有儿童非常熟悉的苹果、桌子、猫、铅笔等 的图片，然后用速示器考查成人、普通学校一年级学 生、辅助学校（智力落后儿童学校）一年级学生在22 微秒、44微秒时的正确反应时，结果如下：
22微秒
成人 72%
一年级学生 辅助学校一 年级学生
57%
0%
44微秒 100%
95%
二、智力落后儿童发展异常的根本原因 大脑受损形成的异常特征 三、改进环境和教育是促进智力落后儿童心
理发展的根本途径(思考题）
第二章 关于智力落后儿童的心理发展问题
皮层功能减退，条件反射难以建立和巩固； 积极的内抑制受到破坏，难以辨别各种不同的刺激； 大脑皮层细胞功能削弱，难以维持神经反应过程的 必要紧张度； 两个信号系统不能保持正常的相互关系； 神经反应过程缺少必要的灵活性。
一、道德缺陷论
朗布洛佐的先天犯罪论
二、意志和注意缺陷论
塞甘
三、发展到顶论
四、维果斯基的观点
白痴生理上不能做，智力上不会做，心理上不想做。 如果他想要做，那么他就既能做，也会做了。但是， 整个不幸就在于他首先不想做。
所有的传统 的缺陷儿童教育学、一切关于异常儿童特 点和发展的学说都比儿童心理学更多地渗入了片面性 的思想和儿童发展过程同一的思想，并把缺陷儿童第 一性的——生理学的——特点和派生性的——文化的 ——缺陷并列起来。
第一章 绪论
塞甘（1866） 呆傻是一种特别的头颅脊柱上神经元有
异的疾病，是由孕期和婴儿期的营养缺乏而 导致的。 阿尔兰（1877）
白痴是指由于出生前或心智官能发展前 神经中枢营养不良或疾病所引起的智能不足 或极度愚蠢的现象。
第一章 绪论
特德高尔德：
1.智力落后是一种由于大脑的不完全发展在
初生或出生早期产生的智力缺损状况，其后
第一章 绪论
4.美国智力落后协会第十次定义 智力落后是指在智力功能和适应行为上
具有显著的限制而表现出的一种障碍；所谓 适应行为指的是概念、社会和实践三方面的 技能；智能障碍发生于18岁之前。
第一章 绪论
显著的限制： 个体目前功能的限制，表现在和个体相同年龄的群体与相似文
化背景的典型环境中； 有效的鉴定，需评估文化、语言的不同以及沟通、感官、动作
台湾地区：智能不足，智能障碍 香港、澳门：弱智人士
第一章 绪论
二、智力落后的定义 （一）早期智力落后的定义 伊塔德（1838）:智力落后是人的一种心理障碍，这
种障碍不仅包含着心理活动过程的不足，而且在适 应日常生活方面也有严重困难。 爱士葵路尔： 1.根据理智及适应能力的缺陷，将智力落后区分出 白痴和愚笨两级。 2.智力落后 不是一种疾病，而是一种状态，这种 状态是智力的功能从来没能得到充分地发展。
第一章 绪论
社会性技能： 人际关系 责任 自我尊重 信任 真诚 遵守规则 服从法律 避开危险
第一章 绪论
实践性技能： 个人生活自理技能 使用日常工具的活动能力
第一章 绪论
（三）我国的智力落后定义 1983年：人的智力明显低于一般人的水平，并
显示出适应行为的障碍。 2006年：在智力发育期间（18岁以前），由于
思考：儿童正常发展的必要条件？
第二章 关于智力落后儿童的心理发展问题
第二节 智力落后儿童的心理发展和教育 一、儿童正常发展的必要条件 （一）大脑及其皮层的正常活动 （二）健康的身体、正常的活动能力和神经反应过
程紧张度 （三）健全的感觉器官 （四）良好的环境影响和积极的教育干预
第二章 关于智力落后儿童的心理发展问题
智力障碍儿童心理学
第一章 绪论
第一节 智力落后的定义 一、智力落后的不同称谓 （一）国外智力落后的称谓 （二）中国智力落后的称谓
第一章 绪论
国外：
mental retardation