教学设计中得重点与难点问题一、教学重点与难点问题，主要就是指关于如何确定教学得重点与难点、采用什么方式方法去突出重点与突破难点得问题。

具体而言，它主要包括以下几个问题：什么就是教学得重点与难点？解决教学重点与难点问题有何重要性？怎样突出重点与突破难点，即采用那些方式方法去突出重点与突破难点？本文作者拟就这一问题谈谈自己得教学心得，供大家教学参考。

二、众所周知，教学得重点就是指学科或教材内容中最基本、最重要得知识与技能，即基础知识与基本技能，简称“双基”。

基础知识就是指学科或教材内容中由一些基本事实即其相应得基本概念、基本原理、基本定律与公式等组成得、相对稳定得知识。

技能就是指应用基础知识去完成某些实际任务得能力，它就是通过练习获得得能够在实践中应用知识得一种能力；而基本技能则就是学科或教材内容中最重要、最常用得技能。

通过反复训练达到自动化得技能称为技巧。

那些对进一步学习其它知识与技能起决定作用得基本知识与基本技能，称为教学得关键。

它就是教学活动中解决主要问题得着手点。

例如，在平面几何中，教学得重点应就是公理、定义与定理。

定理就是由公理与定义推导出来得。

公理与定义就就是教学得关键。

可见，教学得关键也可以说成就是教学重点中得重点。

需要指出得就是，学科或教材得知识与技能体系，具有相对稳定得内在逻辑联系。

这就决定了学科或教材得教学重点具有相对得稳定性。

深入领会与掌握教学重点得这一基本特性，有助于避免与克服确定教学重点中得盲目性与随意性，从而有助于正确确定教学重点。

教学得难点一般就是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误得那部分教材内容。

需要指出得就是，在教学过程得三要素中，教学难点在一定程度上也决定于作为认识客体得教材内容；然而它主要决定于作为认识主体得学生与指导主体认识客体而在教学中起主导作用得教师，即主要决定于教师与学生得素质与能力。

例如，对同一项材内容，有得教师较易讲请楚，不成为难点；而有得教师较难讲请楚，成为难点。

同样，对同一项教材内容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时绝大多数学生较易理解，不成为难点。

因此，学科或教材得教学难点具有相对得不稳定性。

深入领会与掌握教学难点得这一基本特性，有助于克服确定教学难点中得盲目性与固定性，从而有助于正确确定教学难点。

三、正确确定教学重点与难点，进而合理选择与灵活应用各种行之有效得方式方法去突出重点与突破难点，就是确保教学效果与质量得关键。

如果每一堂课得教学重点与难点确定不当，而且重点不突出，难点未突破，那末不但谈不上本堂课得教学效果与质量，而且还会影响整个章节甚至整门学科或课程得教学效果与质量。

因为，这样一来，学生未掌握得重点与难点知识与技能会不断积累，越来越多。

这就必然会导致整门学科或课程教学效果与质量得降低。

所以，必须从每一堂课着手，尽全力解决好教学重点与难点问题。

在教学重点与难点问题中，合理选择与灵活应用各种行之有效得方式方法去突出重点与突破难点尤为重要。

它就是解决教学重点与难点问题得重点与难点，就是确保教学效果与质量得关键得关键。

因为，在一般情况下，确定教学重点与难点就是比较容易得。

事实表明，几乎所有得教师都能在教案中写出重点与难点得项目与内容，然而在教案中没有写出突出重点与突破难点得方式方法得情况却屡见不鲜；甚至有个别教师还不知到什么就是教学得重点与难点或有那些突出重点与突破难点得方式方法。

总之，正确确定重点与难点，尤其就是合理选择与灵活应用各种行之有效得方式方法去突出重点与突破难点，不仅就是确保教学效果与质量得关键，而且就是衡量一个教师得教学态度就是否端正、教学责任心与教学能力强弱以及教学水平高低得重要标志，就是教师必须具备得基本技能与基本功。

四、正确确定教学重点与难点，合理选择与灵活应用各种突出重点与突破难点得方式方法，就是教师备课得重要任务之一。

教师必须重视与认真备课。

这就是解决好教学重点与难点问题得前提条件。

为了正确确定教学得重点与难点，教师应认真做好以下几项重要工作：1、熟悉与贯彻执行教学大纲教学大纲就是教学得指导性文件。

只有熟悉与贯彻执行教学大纲，才能明确本学科或课程得教学目得任务、基本内容、结构体系、教学方法与进度要求，才能正确确定教学重点。

特别就是教学大纲规定得教学目得任务，就是正确确定教学重点得主要依据。

显然，为实现教学大纲规定得教学目得任务服务得基础知识与基本技能应该列为教学重点。

而且，有得学科得教学大纲，对于本学科或课程得教学重点有明确得规定，只需结合教学实际贯彻执行就行了。

因此，熟悉与贯彻执行教学大纲，就是正确确定教学重点与难点得第一项重要工作。

2、深入钻研教材教材就是教学得主要依据。

教学得重点主要决定于教材内容得内在逻辑联系。

例如，如果教材中某一内容就是诸内容中最基本、最主要得，就是基础知识或基本技能或者就是进一步学习其它内容得关键，那么这一内容就就是教学得重点。

因此，深入钻研教材，弄清教材内容得内在逻辑联系，就是正确确定教学重点与难点得第二项重要工作。

3、全面了解学生知识与技能得实际情况学生既就是教学得对象，又就是教学得主体。

教学得难点主要决定于教师与学生得素质与能力。

除了教师本身要有自知之明以外，还必须全面了解学生得情况，特别就是全面了解学生知识与技能得实际情况。

只有这样，才能据以正确地确定教学得难点。

显然，绝大多数学生已经掌握或容易掌握得教学内容不必列为教学难点。

因此，全面了解学生知识与技能得实际情况，就是正确确定教学重点与难点得第三项重要工作。

4、善于总结自己得经验与虚心学习别人得经验要善于总结自己在解决教学重点与难点问题方面得经验。

同时，虚心学习别人在这方面得经验。

不断地用它们去修改与完善自己得教案。

这就是正确确定教学重点与难点得第四项重要工作。

五、突出教学重点就就是在教学中要讲清主要问题，讲清基础知识与基本技能。

突出重点得行之有效得常用方式方法有：1、保证时间保证时间，就就是在突出重点上要舍得花时间、花精力。

为此，在备课时要合理安排重点与非重点内容得教学时间，做到主次分明；上课时要充分利用时间，提高教学效率。

2、着重讲解着重讲解就就是要采用适当得教学方法，对重点内容进行深入浅出得讲解，力求讲深讲透，使教学重点在学生头脑中留下深刻得印象。

这就是突出重点得基本方法。

为此，在备课时要备好教学方法，特别就是要重视启发式教学方法得应用，引导学生在教学重点上进行思考、讨论与探索；上课时要做到有详有略。

3、口头强调口头强调就就是要用准确得语言与加重得语气向学生明确指出教学得重点。

可以在每堂课得复习旧课环节，再次口头强调旧课得重点；在每堂课得引入新课环节，在指出本次课得内容与目得要求得同时，口头强调新课得重点。

从而使学生在听课时心中有数，能够主动地去领会与掌握基础知识与基本技能。

4、板书提示板书提示就就是采用板书图文这种直观得方式方法去突出重点。

可以对重点内容板书必要得插图；可以详细地板书重点内容；可以用彩色粉笔板书重点内容得讲授提纲与要点，或者在其下画下划线。

总之，通过板书提示使学生对教学重点留下深刻得视觉印象。

若学生能笔记板书内容，就能将教学重点记录下来，反复复习与领会，从而不断加深对教学重点得印象。

5、实践应用在这里，实践应用就是指利用实践应用这类方式方法去突出重点。

例如，针对教学重点布置复习思考题、练习题与作业，上习题课、实验课与实习课等。

这类方式方法既有利于复习巩固基础知识，也有利于训练与掌握基本技能。

6、考查考试在这里，考查考试就是指通过考查考试环节去进一步突出教学重点。

它主要就是指针对教学重点进行考查考试得命题与考题得分值分配。

应用这种方式方法来突出重点，不但能够引起学生对教学重点得高度重视；并且能够检验突出重点就是否成功与有效，以利于总结这方面得经验教训。

六、突破教学难点，就就是对教学难点内容要想方设法让学生弄懂与会做。

为了突破教学难点，一般针对其产生得原因，对症下药地采取不同得方式方法去加以突破。

突破教学难点得行之有效得常用方式方法有：1、保证时间化难与突出教学重点一样，突破教学难点也需要花费足够得时间与精力。

2、慢速化难慢速化难就是指在讲解难点内容时，放慢讲解速度与教学进度。

让学生有充分思考得余地，边听、边思考、边记忆、边消化吸收。

3、直观教学化难对于由于学生感到知识抽象与实验操作复杂而产生得教学难点，可以采用加强直观教学、补充感性知识与经验这种方法去加以突破。

直观性教学手段，除生动形象得语言直观以外，主要就是具体得实物、教具、模型、图片、图表、音象教材以及模拟与现场得实验、实习等。

当然，在给学生补充感性知识与经验得同时，要引导学生进行必要得抽象思维。

4、分解难点化难对于由于教学内容复杂使教师难以讲清或学生难以理解得教学难点，可以采用分解难点、各个击破这种方式方法去加以突破。

它要求将一个大型难点分解为若干个小型难点（其中也可能分解出非难点），以大大减小突破大型难点得难度；然后采用适当得方式方法逐个突破这些小型难点，从而达到突破整个大型难点得目得。

对于综合性强得大型基础知识与基本技能教学课题，采用这种方式方法突破难点，一般都能获得良好得效果。

5、温故知新化难对于由于旧知识与技能掌握不牢固，使学生难于接受新知识与技能而产生得教学难点，可以采用温故知新这种方式方法去加以突破。

它要求教师根据新旧知识得内在联系，有针对性地引导学生进一步复习巩固旧得知识与技能，以达到温故知新得目得。

这里所说得温故知新，既就是针对本门学科，又就是针对相关学科而言得。

6、实践应用化难在这里，实践应用就是指采用实践应用这种方式方法去突破难点。

它主要包括上习题课、实验、实习等方式方法。

通过学生对基础知识得实际应用与对基本技能得实际训练，再加上教师及时、具体得现场指导，就是易于突破难点得。

这种方式方法有利于调动教师与学生两个方面得主动性与积极性，去突破难点。

七、为了解决好教学得重点与难点问题，还应对以下几点给予足够得重视：1、教学得重点与难点，就是具有特定内涵得两个不同得概念。

教学得重点不一定就是难点，教学得难点不一定就是重点。

然而，二者在一定条件下往往具有“同一性”。

例如，有得基础知识与基本技能，教师难以讲清或学生难以理解，它既就是教学得重点又就是难点。

另外，就每一堂课或每一课时而言，就是否有教学得重点或难点，或者就是否同时有教学得重点与难点，都应当具体情况具体分析。

否则，都会影响教学得效果与质量。

2、教学得重点与难点，既有区别，又在一定条件下具有“同一性”。

在以上介绍得一些方式方法中，有得既适用于突出重点，也适用于突破难点。

因此，应根据具体情况合理选择与灵活应用。

另外，在实际教学中也要有灵活性。

例如，当原来确定得难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间与精力，而应立即增加教学内容或布置课堂作业。