浅论小学远程教育资源的特点及应用
【摘要】远程教育资源为新课改下从事小学教学提供了方便条件，充分利用、合理利用远程教育资源是落实素质教育的一种可行手段，尤其是老师能够从远程教育模
式中搜集到充分的教学资料，并将这些资料经过度析甄选落实到课堂教学中，从而极大
拓宽了学生的知识面，也延展了老师的教学思维，对于创新教学方法起到了积极的促动
作用。

本篇文章就小学远程教育的发展状况和如何充分利用远程教育资源展开小学教育
做一下详细论述，目的是为展开小学远程教育提供一些借鉴和协助。

关键字：小学教学；远程教育；特点；应用；
随着社会经济的发展，社会步入了信息化时代，实现了社会资源的充分利用和共享。

远程教育就是一个很好的范例，一方面增强了教育教学信息的流通，为互相交流借鉴教学方法提供了一个有利的环境和平台，对于创新教学方法起到推动作用。

另一方面也为教改工作的持续实施和向纵深发展提供了有利条件。

在小学教学过程中，充分合理利用好远程教育资源，持续提升教育教学质量，持续创新教学方法和探索出适宜的教学模式，对于切实落实素质教育具有长远的理论意义和现实意义。

创新小学远程教育模式，作者认为，要充分分析远程教育模式给小学生带来的各种利弊，坚持博采众长、趋利避害的应用原则，合理有效地利用好远程教育资源，才能使之在小学教育教学中发挥能动作用。

一、小学远程教育资源的特点
网络化远程教育已经逐渐成为远程教育创新发展的主要形式，它依靠世界互联网或局域网互享资源，交流传递信息，成为当前发展最快、优点最多并且最有前景的远程教育信息载体。

将运程教育引入小学教学过程中，其具备的优点是显而易见的。

一是娱乐性特点。

因为网络化远程教育的表现形式多样化，包括有游戏教学、娱乐教学和丰富多采的视听觉的艺术感受，将传统平面化教学变为立体型教学。

所以利用网络化远程教育系统教学，能够使小学生不会有太大的学习压力，实现了轻松学习，在娱乐中接受到知识，使学生真正放松身心又能将注意力集中在学习知识上。

二是随意性特点。

传统教学是以老师、教科书、课堂为中心, 将学生身体或思维禁锢在教室里，而远程教育系统则彻底打破了时间和空间的约束，实现了人与人交流不受空间物理特性约束，无论在课前课后还是白天晚上，随时能够实行学习和交流。

学习方式转变为以学生为中心，遵从了“以人为本” 的教育理念。

同时，远程教育的网络化特征决定了其将彻底实现教育的广泛性、公平性和均等性，学生能够不必为教室的排座次序或听讲效果所烦扰。

三是互动性特点。

远程教育不但突破了时间和空间上的制约，同时也打破了年龄层次、学历层次等主体因素的制约，使得学生走不出户能够享受专家级教授，并且能够和不同年龄段、不同知识结构的人群实行广泛的互动和交流，能够随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或老师，利用可视固定电话实现了面对面的交流效果，从而为学习带来了便捷，这是促动远程教育快速发展的主观因素。

二、小学远程教育资源的利用
更新教育观点、改进教育方法、扩展教学思维是提升教学质量的先决条件，这也是
将远程教育资源充分应用到小学教学过程中应保持的态度和预期的目标。

一是充分利用远程教育资源持续更新教育观点。

观点是决定行动的重要因
素，实现教育改革、创新教学模式和落实素质教育，首先必须从教育观点上发生彻底转变。

小学老师在施教过程中，能够从远程教育资源的更新和发展中持续吸收新的教学理念，把这些先进教学理念结合自己的教学实际情况，贯穿到施教过程中去，实现理论和
实践的充分结合。

现在的小学教学虽然在形式上根据教科书的改版而有了一定水准的提升，但仍然沿袭了传统的教学方法，一成不变的呆板教学模式逐渐使学生失去了学习兴趣，这个现实状况迫切要求在教学观点上做一下调整。

远程教育提倡的“以学生为中
心”的教学理念不失为改变传统教育观点的一种新尝试。

以往的小学教学中，多是采取
老师讲解、论述和分析的被动式灌输教学模式，往往是老师子曰诗云地讲了一大通，而
学生却听得昏昏欲睡，不具备互动和沟通，而以“学生为中心”的新式远程教育模式则
充分调动了学生的思维情绪，通过老师提出问题让学生思考，和学生实行互相交流研
讨，进而达到传播巩固知识的目的。

这样教学模式和教学观点的转化在现实教学当中的
确有很大的效果，一方面活跃了课堂教学气氛，达到了师生换位思考的目的，同时极大
开阔了学生思维，充分激发了学生的学习热情，落实了寓教于乐的素质教育方法。

二是充分利用远程教育资源持续改进教育方法。

教学方法是关系素质教学效果的主
导因素，例如在小学语文教学中，课文的关联性不大，千篇一律的教学程序容易导致学
生对课程学习感到乏味而失去学习兴趣。

但往往老师的独立思维很难在教学方法上有所
创新，远程教育资源的使用为从事语文教学的老师们创造了一个开阔思维空间的良好条件。

充分利用好远程教育资源，对改进小学教育教学方法大有益处这是毋庸置疑的，但
在利用的同时要注意两点。

其一是要借鉴吸收, 对好的教育方法和模式借鉴过来使用到实践教学中，对不切合实际情况情况或与本地展开素质教育不适合的内容要祛除出去，好
的教育方法对教学能够达到事半功倍的效果，但不适合的教学方法则会引导学生不良的
思维动向，所以在使用运程教育资源时要注意甄选借鉴，不适宜生搬硬套，那样将会导致由呆板的教育模式进入另一个呆板教育模式。

其二是要分类综合，不要本本主义，强求某一课时的对坐入号，能够使用综合参考、分类梳理、综合使用的总分总原则，对相关资源做全方位参考，然后分类梳理出对自己有用的资料，将有用的资料归纳整理到一起形成自己的教案，结合自己的教学实际情况对学生实行施教。

这样，才能通过丰富的远程教育资源的持续更新，来持续地改进自己的教学方法，能够在持续创新教育方法、改善施教手段上使学生常常会有耳目一新的感觉，进而增强学习兴趣，提升学习成绩，只有这样坚持下去，才能达到素质教育的理想目的。

三是充分利用远程教育资源持续扩展教学思维。

远程教育资源内容丰富形式多样，这就为老师拓展教学思维提供了很大协助。

远程教育系统的使用，使教育模式从传统的平面式教育向立体式教育模式发展，这样教育模式有助于增加学生的记忆力和对知识的接受水平。

创造性地使用好远程教育资源，不但能够极大提升课堂教学效率，还能够逐步培养学生的为学、向学兴趣，同时老师通过使用远程教育资源，能够了解到很多地区、很多优秀老师、甚至很多平时从未接触到的新事物、新方法，有效拓展了老师的知识面，从中获得教学灵感，扩展教学思维, 进而改进教学方法，持续提升教学质量和水平。

使用远程教育资源实行素质教育，本身也是启发学生开拓思维，激发学生想象力和创造力以及实践操作水平的过程。

在教学过程中，老师要适时组织、引导学生，逐步培养学生获取、分析、处理和传递有效资源的水平。

在动态的教学过程中通过持续拓展学生思维培养学生的实践素质。

素质教育就是需要在更新思维观点、改善教学方法和创新思维模式上持续实现突破，充分利用好远程教育资源是实现新课改教育的详细要求，也是改善教育方法、提升教育质量的有效途径，更是全方位实施素质教育的创新性伟大实践。

把丰富的远程教育资源科学合理地应用到小学教育教学的实践中去，开拓出教学的新模式，是信息时代下对于增强素质教育提出的新课题，只有找到远程教育资源与实际情况教学工作的结合点，才能持续推动素质教育的全方位提升。

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