我国现代远程教育发展的特点及趋势
冯平坚20062801001
摘要：1999年我国教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式提出了在我国实施现代远程教育工程，并以十六字“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”作为发展规划方针。

其目标是在2010年基本形成开放式的教育网络，构建终身教育体系和学习社会，现在已经是2008年了，也就是我国的现代远程教育工程已经实施了9年了，在这九年中，我国现代远程教育经过了什么样的发展，有什么样的特点，未来我国远程教育的趋势是怎么样的，本文将会做一个探讨，以求能使大家对我国现代远程教育的现状有一个大概的了解。

关键词：中国现代远程教育现状
数字化、信息化的21世纪,科技日新月异,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈,人们对教育的需求日趋增加。

如何使教学和培训满足人们在不同时间、不同地点进行学习的需要,传统面对面的教育方式已经力不从心,而Internet网络技术与多媒体技术相结合引发的信息技术革命,给教育领域带来深刻变革,使教育体制与教学模式产生了重大飞跃,从而诞
生了一种全新的教学模式———现代远程教育。

一、现代远程教育的含义与特点：
20世纪末期,人们开始利用计算机、多媒体、通讯和Internet等高新技术进行跨时空教学,形成了第三代远程教育。

第三代远程比前两代有了突破性进展,它允许教师和学生间实时或非实时地,以文本、图形图像、音频或视频等形式进行交互式教学活动,现代远程教育指的就是目前正迅猛发展的第三代远程教育。

现代远程教育是在卫星电视网络、电信网络和计算机网络这三大通信网络环境下开展的,是信息传播方式进步引发的教育革命。

在教育思想、教育理念、教育技术和教育方法上,现代远程教育与传统的教育模式存在着相当大的差别,给教与学的概念赋予了新的内涵。

它能充分发挥各种教育资源的优势,为社会成员提供方便、广泛的教育服务,是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段,具有开放性、多样性和现代性的特点，这些特点使对全球远程教育的一个概述，那么我国的现代远程教育又有那些属于自己的特点，下面将会进行探讨。

我国的现代远程教育起步于1999年,至2008年止教育部已批准包括清华大学、中央广播电视大学、浙江大学在内的68所高校从事现代远程教育,从而打破了原有的电大系统一枝独秀的中国远程教育格局,形成了单一模式(电大)和双重模式(普通高校)远程教育相互竞争、相互支持、共同发展的新格局。

从管理的纬度来看,我国现代远程教育形成了主办院校二元格局(电大系统的单一模式院校和普通高校的双重模式院校)和校外学习中心多元格局的特点。

中国现代远程教育发展至今,已取得了令人瞩目的成绩,得到了政府和社会各界的肯定。

教育副部长吴启迪在2003年9月召开的全国高校现代远程教育试点工作研讨会上对取得的成绩进行了全面地总结,认为现代远程教育:扩大了高等教育入学机会,使高等网络教育初具规模,已成为高等教育和终身学习体系的重要组成部分;促进了信息化建设,使试点高校信息技术在教学和科研上得到了应用,开拓了高校优秀资源向西部、农村和部队输送的渠道;初步建立了管理体系,使网络教育质量管理体系初步形成,规范化管理力度加大。

中国政府和高校为远程教育呕心沥血,在短短六年内取得了不容置疑的成绩,创造了中国现代远程教育的新格局。

目前我国现代远程
教育发展一定成效,但是现代远程教育的发展不会止步不前，我们也必须对我国现代远程教育从总体进行总结,经过几年的探索和在全国各地高校远程教育实践，我们得出我国现代远程教育具有一下几个特点。

1.在技术上不使单一地应用计算机网络，已基本形成天网、地网、有线网的三网结合。

2.开办层次和种类都在增加，现代远程教育为终身教育体系服务的功能日益明显。

3.在专业的设置上，专业类别增多，文理科并重。

4.开放教育特点日益明显，质量控制受到高度重视。

以上就使我国现代远程教育的一些特点，在这些特点中我们可以看到，我国现代远程教育取得的这些成果，使离不开政府和教育工作者的努力的。

目前我国现代远程教育仍然不发达，东西部不均匀，如何去衡量我国现代远程教育，如何去把握我国远程教育发展的趋势，以及进一步作出工作的决策将是摆在我们面前严重的问题。

总的来说，总体上我国现代远程教育有以几个趋势。

1趋向于统筹规划。

现代远程教育是相对于传统教育而言的一种新型教育形式。

在前面的该概述中我们知道，现代远程教育是一种不受时空、对象限制的,以学生个别化自主学习为主体的,以现代信息技术为主要教学手段的开放教育。

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中对我国现代远程教育的发展有着明确的表述:“现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习的主要手段。

充分利用现代信息技术,可以有效地发挥各种教育资源的优势,符合世界科技教育发展的潮流,是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。

”这一表述是符合我国国情的发展,也是符合现代远程教育发展规律的,同时又为我国现代远程教育的发展指明了方向。

虽然在实践中,部分院校在现代远程教育发展过程中,其办学方向上有功利和短期行为倾向,但在总体上，我国的远程教育还是具有一定的统筹规划，特别使政府三申五令对其进行法律条文约束，教育部还把其作为我国振兴教育的一个发展点，由此，大力加强行政管理，因此我国的现代远程教育在整体上趋向于统筹规划。

2.教育理念的更新
既然现代远程教育使一种新型的教育方式，那么其教育理念也不仅仅是传统教育延伸，而是要有所创新，全国各高校都把现代远程教育的硬件设施建设和教学质量作为重点来抓,充分利用开放性、多样性和现代性，我们的课室不仅仅是在电脑室、语音室、多媒体课室等等，我们还把教育延伸在日常生活中去，学生不单单是在上课才可以和老师交流。

在课余学生可以通过网络等现代通讯工具实现与老师之间的沟通交流，并且老师也不再课堂上的权威，作为具有开放性特点的现代远程教育，老师在其中扮演的是引导者，引导学生在浩如烟海的信息中找到自己需要的资料，在这个过程中我们可以体会那句韩愈“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的理念。

3.办学规模与实施日益规范化
从没有到有，我国现代远程教育是不完全经过前2代远程教育发展得来得，没有太多的经验可以借鉴，再加上中国的国情，我们属于一个相对贫穷的国家，在资金和师资上没有太多的优势，因此没有发展出一个完善得体系结构。

每个高校或者是社会都各自组织自己得招生、培训，这在一定程度上，使我国得现代远程教
育优化、壮大受到一定得限制，但是在1998年之后，随着政府有关条例的出台，我国经济的日益腾飞，我们的远程教育不单单使在学校进行，我们还延伸到社会的去，使越来越多的人享受到远程教育的乐趣，并且我们开设的课程不再是那些只有学术性的学科，我们根据经济发展的需要，社会的需求，开设一些具有实际经济意义的科目，我们的远程教育越来越走向规范化，办学规模也越来越大。

4.教育教学资源和学习支持服务体系的建设。

我们在遵循现代远程教育教学理念上“学生为中心”积极开发现代远程教育教学资源，进行教学资源设计与制作、教学资源应用与共享,教学内容展开、学习信息的呈现、学习过程培训、教学交互、反馈评价等，每个高校都在努力建立一个教学资源丰富的社区和一个较完整的学习支持服务体系，就华南师范大学来言，作为国家211建设学校，华师建设了一系列的精品课程，还有一个具有丰富学习资源的网络，同时还开发了不同的教学平台，使学生在不同的角度，真正的，全面的享受学习。

5开展远程教育研究。

目前,中国开展远程教育研究与教学的基地有三大：华南师大、北京师大、首都师大。

这三所普通高校都设有现代远程教育研究所,培养远程教育方向研究生,其中华南师大和北京师大还培养远程教育方向的博士学位研究生。

再者,我国有关远程教育的主要专业期刊有《电化教育研究》、《中国电化教育》、《中国远程教育》《现代远距离教育》和《开放教育研究》等。

这些远程教育主要学术阵地，不断有关于远程教育的新思想，新研究成果的发表,而且总体呈逐步增长趋势。

这表明我国现代远程教育的趋势越来越趋向于自主研究话，我们不必太多的借鉴国外的远程教育的经验。

我们根据自己的国情，从实际出发，努力作出属于中国的现代远程教育研究。

结束语：
综上所述，我们可以知道我国现代远程教育发展的特点及趋势，在全球化的今天，我们的远程教育还远远落后于发达国家的水平，这些都是我们努力奋斗的方向！
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