提示：首先寻找动词，然后变换成格式。参考答案：
已经7：10了，他还在床上躺着，心里说：真想再多睡会儿。
2. 什么地方可以加上“虽然”什么地方可以加上“但是”
提示：寻找转折关系的两个分句（七点应该起床了，王华没有起床）。参考答案：
早上七点，闹钟响了，可王华真不想起床。（虽然）已经7：10了，（但是）他还躺在床上，心里说：真想再多睡会儿。
1.引导学生齐读范句
2.点读例句
3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句
四、写作实践【约20分钟】
（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。
提示：5个题目中的前3个题目均针对语段衔接进行练习，后面2个题目是语段写作练习，教师宜引导学生模仿给定语段的结构。建议用时10分钟。
1.哪个词语的后面可以加上“着”。
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）。
时间安排
一、本课所需课时：2课时
二、课时分配 ：作文讲评（35分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（约20分钟）、课后作文布置（15分钟）。
三、注意：
（一）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整。
3.模仿“有一些电话要打，一些传真要发”，改写下面语段中画线的部分
提示：注意格式转换的规律，如今天我要打几个电话→今天我有几个电话要打，都是表示计划做但是还没有做的事。参考答案：
王华打开电脑，开始准备工作。今天他有很多事情要做。首先要看看邮箱，有几个电子邮件要回；第二有几个客户要见面，中午陪客户一起吃饭；第三有两张飞机票要订。
二、范文阅读与感悟【约10分钟】
（一）引导学生默读一遍范文
提问：上班族的一天中做了哪些事儿
（二）教师领读一遍范文
提问：这篇文章的写作顺序是什么（即先写了什么，后写了什么）
（三）答疑
提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。
三、范文分析【约15分钟】
（一）解读范文《上班族的一天》
1.引导学生从文中查找10个问题的答案。（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）
第3课教案
教学任务
一、上次作文讲评，对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。
二、范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文《上班族的一天》的结构特点。
三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
2.提醒学生使用下列结构：
已经…了；…后，…，…，然后…；差点儿；终于；虽然…，但（是）…
3.如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置【约15分钟】
（一）引导学生确定题目，并规范个别学生的自选题目。
（二）师生共同讨论不同题目的写法
1.关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。
（二）小组活动II：两人一组，说说给定图片的内容。
1.建议用时5分钟。
2.提醒学生使用下列结构：
已经…了；…后，…，…，然后…；差点儿；终于；虽然…，但（是）…
（三）小组活动III：两人一组，简单介绍一天的生活。建议用时5分钟。
1.引导学生分组，边讨论边写。在强化语言结构使用的基础上，训练语段表达。
2.教师以提问的方式，引导学生集体回答。
如：（1）找出王华上下班时间的语句。
（2）王华起床前心里想什么来自（3）王华起床后做什么…………
（二）引导学生分析文章的写作思路
1.时间顺序。（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）
2.参考答案：起床、洗漱后坐地铁、来到公司、打开电脑工作、回家路上联系朋友
（三）熟悉《上班族的一天》中的表达范例。（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）
（二）如有可能，可考虑给“写作实践”环节更多时间。
教学实施
一、上次作文讲评【约35分钟】
（一）教师总评
1.这次作业完成得怎么样
2.总体上有哪些进步
3.还有哪些共同的问题
（二）优佳表达
1.一起分享学生作文中的精彩语句。建议教师从所有学生作文中精心挑选出5～8个地道的汉语表达（以句子为主，也可兼顾词语表达），集中展示，一起朗读。同时可建议学生将这些表达形式写在课本的空白处。
备课心得
一、备课心得
（一）作文讲评环节虽然给了35分钟，但一次优秀的作文讲评需要的时间可能远远不止35分钟。因此，这个环节在操作过程中可能非常紧凑。
（二）写作实践部分的20分钟可能略显紧张，可加快小组活动II的进程，给小组活动III留出更多的时间。
3.除了集体展示的偏误，学生自己作文中的其他错误也可以在这个环节修改。
（四）学习心得
提示语：通过这次作文和作文评改，你有哪些心得、体会请记在下面的空白处。
（五）个别指导
1.学生完成“学习心得”的过程中，建议教师根据作文讲评情况对个别学生进行指导。
2.对学生的作文进行表扬，鼓励学生继续努力。
3.对个别错误进行单独说明。
4. 模仿语段，说说你晚上睡觉前做的一些事情。
提示：注意“…后，…，…，…。然后…”格式。
5. 模仿语段，用“首先，第二，第三，最后”写一段话。
提示：表示列举，分别说明。
参考性示例：
小李是一名快递员，每天的生活比较紧张。每天来到公司，首先要看看公司分派了哪些快递任务；第二要看看送达地点的远近，进行分类；第三把快递数量清点好，填写在一张单子上；最后，如果完成得早，公司可能还会临时给一些工作。
2.请学生结合教师的批改，从自己的作文中找出用词恰当、表达地道的语句，以及一些有用的常用词语、连接成分，也写在课本的空白处。
（三）偏误分析
1.偏误分析是作文讲评的重点。建议教师从所有学生作文中精心挑选出6～9个典型的汉语偏误（包括语法、词汇、文化等）。
2.集体展示这些偏误，师生一起分析、改正。可要求学生将这些典型的偏误记下来。
2.不同题目的写作思路分析。
虽然题目不同，但思路大致相同。可模仿范文《上班族的一天》的时间顺序：起床、洗漱后坐地铁、来到公司、打开电脑工作、回家路上联系朋友。
3.头脑风暴（brainstorm）
师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。（注意使用本课重点词语或结构）
4.提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组讨论。