7额定电压和额定功率:
灯泡上标有“220V100W”，它的含意是：220V是该灯泡的额定电压，即该灯泡在220伏的电压下能正常发光；100W是该灯泡的额定功率，即该灯泡正常发光时的功率是100W.
例:灯泡上标有“PZ220—25”。
它的含意是：“PZ”指的是普通照明；220指灯泡的额定电压是220伏，25指灯
泡的额定功率是25瓦
帮助学生建立正确两
种电功率的测量方法
培养学生用所学知识
分析问题的能力
(三)、课堂同步练习
例1：某电视机的电功率是250W,每天使用3h.求：
①一天用电多少千瓦时？
②一个月按30天计算，用电多少度？合多少焦耳?
③如果时间单位用秒,一个月电能消耗多少焦耳?
已知:P=250w=0.25kw t=3h ②一月=30天③t=3h=10800s
求: ① W天=?kw.h ② W月=?度=?焦耳(J)③W=?焦耳(J)
解：根据公式P=w/t得w=pt.则①W天针对练习1
某用电器20 min消耗的电能是1 kW·h。
此用电器的功率是多
少？
已知：t=20 min=1200s W=1 kW·h=3.6×10 J
求:P=?
解: 根据公式P = w/t得
P=W/t =3.6×10÷1200S
=3000 W=3 kW
答:此用电器的功率是3Kw.
针对练习2
某家庭节能灯的额定功率为11 W，使用时通过的电流是多少毫
安？
已知：Ｐ额＝11w
求: I=?mA
讲练结合，熟练应用公
式，能够多方面进行计
算检测学生掌握程度。
培养学生用所学知识
分析问题的能力，巩固
本节重点内容形成知
识结构
=Pt=0.25kw.h×3h=0.75kw.h
②W月=Pt×30天=0.25kw.h×3h×30天
=22.5kw=22.5度=81000000J③W 月=Pt=250W×10800s×30天=81000000J
答：①一天用电0.75kw.h ②一个月按30天计算，用电22.5度,合81000000J ③如果时间单位用秒,一个月电能消耗81000000J
例2：一盏灯连接在照明电路中，通过的电流是68毫安，求：
①灯的功率是多少？
②每天通电3小时，一个月按30天计算，用电多少度？
已知：u=220v I=68mA
求: (1).P=？W (2).W=?度
解：由公式P=UI得P=220伏×0.068安＝14.96瓦。
W=Pt=0.01496千瓦×3×30小时≈1.35度
答：灯的功率是14.96瓦，一个月用电约1 . 35度。
答：灯的功率是14.96瓦，一个月用电约1 . 35度解：家庭电路电压U=220 V；P=11W
由P=IU得I= P/U=11W/220v
=0.05A=50mA
答:使用时通过的电流是50毫安？
针对练习3
灯泡上标有：“6V12W“字样，问题：根据上面所给的信息再加上一个条件你又可以设计出多少问题？比比看，看谁设计的问题多！
①、“6V12W”的含义是什么？
②、该灯泡正常发光时的电流是多少？I=P/U
③、该灯泡正常发光时的电阻是多少？R=U×U/P
④、该灯泡正常发光1小时消耗的电能是多少？W=Q=Pt
⑤、1千瓦时的电能可使该灯泡正常发光几小时？T=W/P
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
1．请简单描述这节课的教学或学习流程；
2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？
4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？
5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？
7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
电功率教学反思
电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。
解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。
我感到我们的学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。
学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。
学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。
以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。
现在看来，这为以后带来了麻烦。
方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的。
以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。
这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。
现在看来，效果还不错。
基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！
在课外练习的选择上，根据学生实际承受能力，分层教学、因材施教，来源于生活，应用到社会的原则，结合“读读、议议，讲讲，练练”的八字教学法，设计了必做题和选做题，其中主要是一些开放性的、有实践意义的作业。
教学的过程也是教师自我学习、自我完善和提高的过程，虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力和探索，但定有许多地方存在失误与不足，如细节的处理、教学环节的处理、对学生的兴趣培养、课堂教学效益的进一步提高等，是后续的教学中需着力加强。