（员工管理）李开复给大学生的封信—第七封信—世纪最需要的种人才给中国学生的第七封信：21世纪最需要的7种人才人才的标准从来均不是壹成不变的。
于东方的战国时代和西方的骑士时代里，最受器重的是力敌万夫的勇士和巧舌善辩的谋臣；于中国的科举时代里，靠着“死记硬背”和“八股文章”而金榜题名的书生最容易出人头地；于西方工业革命风起云涌的日子里，善于用机器的力量改变世界的发明家以及那些精通专业、埋头苦干的工程师成了所有人才中的佼佼者；即便是于刚刚过去的20世纪中，大多数企业对人才的要求仍停留于专注、勤奋、诚实、服从等个体层面……但时光荏苒，21世纪已经悄然来到了我们的身边。
于今天这个机遇稍纵即逝，环境瞬息万变的世界里，更多的人拥有了选择和决策的权利，更多的人需要于不断学习和不断创新中完善自己，也有更多的人拥有了足够自己施展才能和抱负的空间……大多数人的工作不再是重复的机械劳动，也不再是单打独斗式的发明和创造。
人们需要更多的独立思考、自主决策，人们也需要更加紧密地和他人沟通、合作。
于21世纪里，现代企业最需要的不仅仅是个体上优秀，或只拥有某方面特质的“狭义”的人才，而是能够全面适应21世纪竞争需要的，于个人素质、学识和经验、合作和交流、创新和决策等不同方面均拥有足够潜力和修养的“广义”的人才。
如果把20世纪企业需要的人才特质和21世纪企业对人才的要求做壹个简单的对比，我们大致能够得到下面这张反差强烈的对照表：20世纪最需要的人才21世纪最需要的人才勤奋好学融会贯通专注于创新创新和实践相结合专才跨领域的综合性人才IQIQ+EQ+SQ个人能力沟通和合作能力选择热门的工作从事热爱的工作纪律、谨慎积极、乐观且不是说20世纪强调的诸如勤奋、踏实等人才特质就不再重要，事实上，21世纪对人才的要求同样会以这些最为基本的个体素质和行为规范为基础。
只不过，21世纪对人才的要求更全面也更丰富，审视人才的视角也从单壹的个体层面转向了融合个体、团队、组织、社会乃至环境等多个维度，涵盖学习、创新、合作、实践等多种因素的立体视角。
无论是对于那些渴望成为栋梁之材的学生，仍是对于那些致力于培养优秀、实用人才的大专院校来说，能否使用21世纪的立体视角更全面、更透彻地理解新世纪的人才标准，均是我们能否更好地适应21世纪的国际竞争环境，更好地发挥人才优势的必要前提。
因此，我打算结合自己于此前的科研、教学和研发管理中积累的经验，具体谈壹谈上表所列的7种面向21世纪的人才特质，希望能为广大青年学生以及致力于人才培养的人们提供壹些有益的帮助。
1．融会贯通者早于几千年前，中国的学生就懂得勤奋学习、刻苦攻读的道理。
勤奋学习本身是很好的，但很多学生却错误地认为，勤奋学习的目的不外乎就是获取特定的文凭或优越的成绩。
壹些学校和老师也把大量精力花于如何培养“考试机器”上面。
甚至有辅导老师对同学们说：“你们考前尽量背知识点，考完就尽快忘掉，不然，你们无法应付接踵而至的繁重课程。
”这种把考试和文凭当作学习的唯壹目标的做法是极其错误的。
今天，社会发展日新月异，知识换代的速度越来越快。
壹旦进入了工作岗位，会不会考试和能否记住答案早已不重要了，21世纪的许多工作均需要于更为复杂多变的环境中解决更具有挑战性的问题，绝非死记硬背得到的书本知识能够应付。
如果只为了文凭和考试而学习，不掌握真正有效的学习方法，那么，即便获取了文凭和好的成绩，也壹定无法跟上21世纪的节拍，且会于今后的工作中成为“陈旧”的落伍者那么，学习的真正目的是什么呢？于《做最好的自己》壹书中，我提出了学习的四种境界：1.熟能生巧：于老师的指导下学习，掌握课本上的内容，知道问题的答案。
2.举壹反三：具备了思考的能力，掌握了学习的方法，能够举壹反三，知其然，也知其所以然。
3.无师自通：掌握了自学、自修的方法，能够于没有老师辅导的情况下主动学习。
4.融会贯通：能够将学到的知识灵活运用于生活和工作实践，懂得做事和做人的道理。
融会贯通是学习的最高境界，21世纪最需要的也是能够于学习上融会贯通，于实践中应对自如，善于思考、推理和应用的人才。
举例说来，对于壹个学习计算机科学专业的学生，学会课堂上的每壹门功课，系统地掌握数学、算法、系统以及编程方面的知识，这仅仅是打下了壹个计算机科学专业的学生所必备的知识基础。
要想真正成为计算机方面的研发好手，他仍必须具备自主学习、自主思考和自主创新的能力，能够把不同来源的知识、经验和方法有机地结合于壹起，用它们灵活、有效地解决实际工作中的具体问题。
融会贯通的壹个要点是必须具有清晰而灵活的思维。
壹些软件公司招聘研发人员的时候，除了要考察应聘者的基本编程能力、算法知识和项目经验以外，仍经常用壹些见似稀奇古怪的“思维挑战题”（例如：“为什么下水道的盖子是圆的？”“请评价壹下你刚刚使用过的电梯的人机界面。
”）。
这些题且不像许多人所认为的那样是“智力测验”或“脑筋急转弯”类的试题，它们的真正目的是要测试应聘者于独立思考时的逻辑性和灵活性。
如果壹个应聘者回答出了好几种答案，那更加证明了他是壹个思维活跃的人。
如果壹个人的回答不合逻辑，或干脆答不上来，抑或于回答后壹口咬定只有壹个正确答案，那么就算他于学校考试时取得过优异的成绩，我们也会怀疑他是不是壹个只会背书和考试，而不善于灵活应变、融会贯通的人。
融会贯通意味着你必须善于将学习到的知识应用于实践中去。
想要融会贯通，首先要多实践。
于IT领域，许多成功的公司均希望加入公司的毕业生拥有十万行之上的编程经验（例如于Google，大多数没能通过面试的应聘者均是因为实际动手能力不足），但不少中国学生告诉我说，他们于学校的四年时间里，真正自己动手编写过的程序仍不超过壹千行。
这壹方面说明壹些学校于教学时不重视对学生实践能力的培养，另壹方面也说明许多学生只知道学习“死”的知识，而不知道去寻找或创造机会，以便将学到的知识用于具体的实践当中。
融会贯通也意味着你必须学会解决那些从未见过的、没有确定答案的问题，学会用创造性的思维方式分析和解决问题。
于Google的招聘过程中，我发现有壹些很好的学生非常善于解答某些有着明确描述和明确答案的问题（例如，“怎样遍历无向图或有向图”等等），但他们壹碰到那些需要进壹步抽象和明确的，略显模糊的问题（例如，“如何将常用的图算法应用于人际关系建模和分析”等等），就很难将自己的思维集中到正确的方向上来，也很难根据具体的情况选择最合适的解决方案。
要知道，于实际工作中，几乎每壹个问题均是模糊和不确定的，你的老板和同事不可能预先帮你将问题简化成书本里那样的抽象形式，壹切均需要你自己动手，需要于融会贯通的基础上创造性地解决问题。
和简单地学好课本知识相比，融会贯通对每个学生的要求更高。
但只要达到了融会贯通的境界，你就具备了21世纪人才的必备特质之壹，且同时拥有了实现理想和追随兴趣的坚实基础。
2．创新实践者现代社会离不开创新，因为无论是对壹个社会仍是对壹个企业，创新均是唯壹能够长期持续的竞争优势。
从根本上说，价值源于创新。
创新以及由创新引发的产业和技术革命所能够创造的价值要远远大于重复性劳动所能创造的价值。
正因为如此，几乎所有现代企业均把创新摆于企业发展的最核心位置，包括中国于内的绝大多数发展中国家也均把自主创新视为可持续发展的根本动力。
可是，科研领域和产业界往往会有壹种“为了创新而创新”的倾向。
许多研发成果只是片面地追求“科技领先”或是“概念独特”，许多研究员只是追求发表论文而不考虑创新的结果是否能很好地解决实际问题，是否能被大多数用户接受。
例如，1996年我于SGI公司领导壹个研发团队开发了壹个非常酷、非常棒的三维浏览器，也赢了很多大奖。
但当时我们只顾埋头创造，却没有做好市场分析和调查，见壹见这么酷这么棒的浏览器于市场上到底能否被普通用户接受。
结果，因为该产品没有市场，这个创新无法为公司创造任何价值，我们的产品等于白做了。
我们不得不把部门卖掉，解散了部门里的100多位员工。
这能够说是我壹生中最难忘的事情之壹，也是我所经历过的最大的壹次失败。
从这个惨痛经验的教训就是：创新必须为实践服务，“为了创新而创新”是没有任何意义的。
我于MIT被采访时，有人问我如何用壹句话来激励MIT的学生。
那时我刚经历了SGI的失败，我想到的第壹句话就是：“重要的不是创新，而是有用的创新”，我们不能因为“新”才去做壹件事，而要见它究竟有没有实用价值，究竟能不能解决实际问题，且被用户所接受。
反之，于实践过程里，我们也不能只局限于重复性的工作，而应当时时不忘创新，以创新推动实践，以创新引导实践。
只有不忘创新，我们的实践工作才能充满活力和激情，才能不断研发出卓越的产品。
Google公司的俩位创始人——谢尔盖?布林和拉里?佩奇——就非常善于于实践中创新。
当年，当这俩个斯坦福大学的神奇人物将创新的网页排序算法和方兴未艾的网络搜索实践结合为实力超群的Google搜索引擎的时候，创新和实践这俩个相辅相成的字眼就于Google深深扎下了根。
即便是于紧张的工作之余，俩位创始人也不会忘记发明壹些“新奇”的玩意儿来为工作增添些乐趣。
有壹次，拉里?佩奇自己动手，将装有自己开发的测试程序的笔记本电脑安装于能够遥控的玩具车上，然后蹲于地上，指挥着自己的测试车跑遍公司的各个角落——其目的竟然是为了测试公司内部的无线网性能。
创新引导实践，实践支持创新。
实践和创新缺壹不可，这就好比只懂得力学原理的人和只知道铺砖叠瓦的人均无法独立建起壹座摩天大厦壹样。
同样的，于新的世纪里，也只有那些善于将创新和实践结合起来的人才有可能获得最大的成功。
3．跨领域融合者许多同学进入大学时总认为“专业就是职业，把专业学好就是金饭碗”，认为读化学的就会成为化学家，读历史的就会成为历史学家。
这个观点是错误的。
21世纪是各学科、各产业相互融合、相互促进的世纪。
21世纪对人才的要求也由传统的专才转向了跨领域、跨专业的综合性人才。
也就是说，现代社会和现代企业不但要求我们于某个特定专业拥有深厚的造诣，仍要求我们了解甚至通晓关联专业、关联领域的知识，且善于将来自俩个、三个甚至更多领域的技能结合起来，综合应用于具体的问题。
事实上，跨领域、跨专业也是社会发展的内于需要。
现代社会于各专业领域得到充分发展之后，就势必会对不同专业、不同领域的协作和集成提出更高的要求。
例如，假设于传统学科分类体系见来，人们已经创建的知识门类有1000种，那么，将这1000种知识门类俩俩结合，我们就能够得到1000000种潜于的可能性，其中每壹种均有可能开创壹个崭新的学术领域，引发壹次技术或生产力的变革，有可能为社会发展注入新的动力。
如果考虑三种知识门类的合成，那么，这种可能性就会增长到1000000000种——其中蕴藏着多么大的机遇和挑战呀！具体说来，以计算机科学为例，人们已经分别将计算机科学和心理学、语言学、经济学、生物学、建筑和土木工程、戏剧、机械和自动化等专业门类结合，开创出了用户界面设计、计算语言学等壹大批充满活力的新兴学科（如下表所示）：计算机科学统计学数据挖掘概率论机器学习心理学用户界面设计语言学计算语言学经济学计量经济学生物学基因分析建筑和土木工程计算机辅助设计（CAD）戏剧数字娱乐机械和自动化机器人学…………EDS的研究院甚至做出了大胆的预测：“未来的CIO不再是ChiefInformationOfficer（首席信息官），而是ChiefIntegrationOfficer（首席集成官）。