二语习得的认知语言学观
认知语言学主要是在认知科学的理论背景下建立起来的，这个术语首
先出现于1971年，用来指真正研究大脑的语言（Lamb，1998：381），其与哲学、心理学、神经科学、计算机科学等联系紧密。
认知语言学
诞生于20世纪70年代末，直至80-90年代取得较大进展。
1989年由
德国语言学家勒内德尔文（ReneDirven）组织的在德国的杜伊斯堡（Duisburg）召开的第一届国际认知语言学大会，标志着认知语言学
的正式确立。
此次大会宣布于1990年发行《认知语言学》刊物，成立
国际认知语言学协会（ICLA），并出版认知语言学研究的系列专著。
认知语言学理论产生的哲学基础是体验哲学。
概念和意义来自人们对
世界及自身的认知，而人类的认知来源于无休止的对环境自身的体验。
Lakoff&Johnson（1980）首先提出了体验哲学的概念，认为客观世界
是人们体验和理解的对象。
认知是人们对现实和自身体验的理性过程，是人们对客观世界感知与体验的过程。
1.1基本理论认知语言学的基本理论主要包括概念隐喻理论和构式语
法理论等。
绝大多数人将隐喻作为一种语言修辞手段，而与思维和行
为无关。
Lakoff&Johnson（1980）认为隐喻普遍存有于日常生活中，
而且其不但存有于语言中，而且存有于思维和行为中。
人类思维和行
为的概念系统本质上是隐喻的，所以，人类思维的方式、体验和行为
也是隐喻的。
他们指出隐喻和转喻的区别，隐喻是两个相互没有交集
的域之间的映射，而转喻为同一域内的映射。
Bencini&Goldberg （2000）提出了与动词中心论相对的构式中心论，即一个句子是以构
式为中心，而动词只部分影响意义。
构式中心论能够补充动词中心论
的缺陷，解释了众多动词中心论无法解释得语言现象。
1.2研究方法认知语言学采纳观察、调研、记录和比较等方法对实际
的语料实行分析，然后再得出结论。
虽然这种研究方法并非完美，其
全面性和可靠性有时也会受到质疑，但相对于以乔姆斯基为代表的结
构主义派的内省分析法来说，已经是一个不小的进步。
此外，内省法
过于理想化、形式化和内在化，对客观环境都不予考虑，容易造成
“先入为主”的观点。
2.认知语言学对二语习得的看法
认知语言学理论认为语言是后天学习的，重视语言习得的过程。
语言
习得不但依赖语言习得机制，而且更重要的是随着认知水平（如记忆
和注意）的进展而进展。
2.1记忆记忆分为短时记忆、长时记忆和工作记忆。
工作记忆涉及信
息储存水平和加工处理水平，与二语习得的加工和产出最为相关。
工
作记忆最先由Miller，Galanter和Pribram提出的。
Baddeley&Hitch （1974）区分工作记忆的三大系统：（1）中心治理系统即注意操纵系统；（2）语音环，与言语和发声系统相关；（3）视觉空间概要，提
供视觉对等物。
Baddeley（2003）修正了最初的工作记忆模式，并提
出了其第四大系统即不定时的缓冲。
修正模式，与最初的模式相比，
不是注重各个子系统的分离，而是注重信息融合的过程。
二语习得研
究中使用的记忆理论主要有工作记忆的水平论、注意操纵论、激活论等。
2.2注意HulstijnandHulstijn（1984）表明如果教师让学习者每次
注意不同的特点（如，发音，语法，语速等），某些语言任务就能够
被持续重复。
VanPattern（1994）使用一位西班牙语学习者学习虚拟
语气的实例说明注意对二语结构习得是很有必要的。
那位学习者对别
人表达中的虚拟语气的使用给予了注意（即观察别人在何种语境中使
用虚拟语气），之后逐步在自己的表达中学会使用，不过，事实上，
这位学习者并未有意识地掌握虚拟语气的使用规则。
注意源于心理学，与其相关的有五个假设：注意是受限制的；注意是有选择性的；注意
部分从属于自愿操纵；注意操纵能接触到意识；注意对学习是必要的。
心理学传统观点认为受限制的水平是注意的首要特征，而且这种观点
广受二语习得研究者的青睐。
注意的选择性，作为注意的第二特征，
是受限制的水平的结果，所以，注意必须被有策略地分配。
此外，最
持久的争议在于注意的选择性出现在语言处理的早期还是晚期。
Bialystok（1994）认为二语习得中注意的选择性比其受限制的水平更重要。
注意部分从属于自愿操纵，二语习得中教学的重要作用有助于集中学习者的注意。
Neumann（1996）指出注意与意识是密不可分、同等重要的，同时区分了以下假设：（1）选择是推动语言处理从一个阶段进入下一个阶段；（2）选择的点就位于信息处理系统不受限制的水平与受限制的水平之间；（3）被选出的刺激体现在有意识的意识中，而未被选出的刺激则无法体现。
大量研究表明无注意的学习几乎是不存有的。
注意通常与记忆模式联系紧密，注意是长期记忆储存的必要条件。
在二语习得领域，注意是输入能进入进一步的思维处理的关键要素。
3.结语
二语习得的认知语言学观。