程序框图
——复习课的教学设计
会泽县实验高中张正华
如何上好高三复习课，一直以来都是每位高三毕业班的任课教师不断求索的问题。

2014年高考，是云南省高中教育课程改革以来的第三次高考，考试内容因课程内容的变化而变化，那么，我们的备考过程、特别是高三复习课的形式与内容，也自然发生了改变。

本课，就是在新课程改革的背景下，联系近两年的高考题所做的一次尝试。

具体教学设计如下。

一、设计思想
根据本节课的特点、结合新课改的理念，我的设计思想遵循以下原则：
1、采用“问题探究式”教学法，以多媒体为辅助手段，让学生主动发现问题、分
析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力。

2、重视考纲，紧盯高考，全部例题均来自高考题和教材上的练习题、思考题及其
变式。

二、教学目标：
1，知识与技能
（1）通过复习，使学生巩固算法与程序框图的基础知识；
（2）通过例题分析与练习，使学生清楚高考考什么？怎么考？
2，过程与方法
（1）通过高考题的展示，为学生创造观察、实验、归纳、总结的机会，锻炼学生分析问题的能力；
（2）通过例题分析，强化学生分类讨论的数学思想。

3，情感、态度与价值观
（1）在对实际问题的求解过程中培养学生分析问题、解决问题的能力；
（2）对计算机的算法语言有一个基本的了解，明确算法的要求，认识到计算机的强大与呆板（机械），进一步提高探索、认识世界的能力。

三、教学重点、难点：
教学重点：程序框图的应用；
教学难点：条件结构和循环结构的应用。

六、学案设计：
（一）基础回扣
1.程序框图的含义
程序框图又称流程图，是一种用、及文字说明来准确、直观地表示算法的图形
2、程序框图规定图形
4、辨析：
判断下列结论是否正确(请在括号中打“√”或“×”) （1）、算法可以无限操作下去。

（ ） （2）、一个程序框图一定包含顺序结构，但不一定包含条件结构和循环结构。

（ ）
（3）、5x =是赋值语句。

（ ） （4）输入语句可以同时给多个变量赋值。

（ ） （5）一个赋值语句可以给多个变量同时赋值。

（ ）
（二）典例突破
1、 （2012全国Ⅱ卷）如果执行右边的程序图，输入正整数)2(≥N N 和实数n a a a ⋯,,21，输入A ，B ，则（ ）
（A ）A+B 为的n a a a ⋯,,21和 （B ）
2
A B
+为n a a a ⋯,,21的算式平均数 （C ）A 和B 分别是n a a a ⋯,,21中最大的数和最小的数 （D ）A 和B 分别是n a a a ⋯,,21中最小的数和最大的数 2、（2013全国Ⅱ卷）执行右面的程序框图，如果输入的10N =，那么输出的S =（ ）
（A ）11112310+
++⋅⋅⋅+ （B ）111
12!3!10!+++⋅⋅⋅+ （C ）11112311+++⋅⋅⋅+ （D ）111
12!3!11!
+++⋅⋅⋅+
七、测验设计：
1 ．（2013福建（理））阅读如图所示的程序框图,若输入的10k =,则该算法的功能是
（ ）
A ．计算数列{}
12n -的前10项和 B ．计算数列{}12n -的前9项和 C ．计算数列{}21n -的前10项和
D ．计算数列{
}
21n -的前9项和
2．（2013北京卷（理））执行如图所示的程序框图,输出的S 值为 （ ）
A ．1
B ．
2
3
C ．
1321
D ．
610
987
3 ．（2013辽宁（理））执行如图所示的程序框图,若输入10,n S ==则输出的 （ ）
A ．
5
11
B ．
1011
C ．
3655
D ．
72
55
4 ．
（2013广东（理））执行如图所示的程序框图,
______.
第1题图
第2题图
第3题图
5、用框图实现求和:1+3+5+…+99
【新题快递】
1、对任意非零实数a 、b,若a b ⊗的运算原理如图，则2
21log 163-⎛⎫
⊗ ⎪⎝⎭
的值为 （ ）
A.23
B.1
C.5
4
D.2
八、板书设计
算法的定义
程序框图概念框图的意义
三种逻辑结构。