第三单元第13 课主备人马廷珍教学内容《只有一个地球》教学目标1．、理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2、有感情的朗读课文。
3、默读课文，初步理解课文内容。
教学重点搜集地球相关资料，引导学生懂得“只有一个地球”的道理，让学生在阅读中建立珍惜资源、保护地球的意识。
教学流程集体备课案个人使用创新及反思第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：一、学习导语，明确要求1、在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。
你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。
今天，我们开始学习第四组课文，先读读本组课文的单元导语。
2、谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）二、看图引入，初读全文1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！2、请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
不懂的字词先自己想办法试着解决。
3、学生自由读课文。
4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
三、默读课文，梳理内容1、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；人类无法移居的事实（第5至7自然段）；人类应保护地球（第8至9自然段）。
四、概括大意，初解课题1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？2、小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。
她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。
正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
五、课后作业，抄写词语抄写本课的词语。
第二课时教学内容：1、学习课文，明白“只有一个地球”的道理，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。
2、领悟课文的说明方法。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1、听写本课要求读写的词语。
同桌相互检查，改正错字。
2、指名学生说一说课文大意后引入新课：读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！二、板块研读，深究题意：下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
1、感悟地球的渺小。
（1）指名读。
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。
如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
2、感悟自然资源的有限。
1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源；②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。
（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源,,给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”？b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
3、感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：科学家已经证明,,别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。
体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是 1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）③指导朗读。
4、了解有关“移民基地”的设想。
（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）5、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。
这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）三、结合课题小结，齐读最后一段。
四、读写结合，提升情感相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。
这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！第三单元第14 课主备人马廷珍教学内容《鹿和狼的故事》教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
3、理解课文内容，初步了解生物之间相互制约、相互联系的关系，增强维持生态平衡的意识。
教学重点1、理解本文最后一个自然段的内涵。
2、了解不同生物之间的相互关系，增强维持生态平衡的意识。
教学流程集体备课案个人使用创新及反思教学过程：一、对比设疑，激发兴趣1、板书课题，学生读题2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？指导读好词语。
狼贪婪而凶残，真令人讨厌。
那鹿呢？指导读。
活泼而美丽，多惹人喜欢呀。
3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？课件出示一段话：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
4、自由读一读，说说读了这段话你想知道什么？或想探究什么问题？过渡：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢？老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。
二、合作探究，感知内容1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。
边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子。
2、同桌或小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。
三、抓住对比，感受灾难（一）一百多年前的森林1、看图想象，感受森林的生机勃勃（1）师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？（一片葱绿）（2）想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。
2、朗读品味，感受森林的生机勃勃出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
（1）这么美的画面，这么美的语言，快读读，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。
（2）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？（指名读）（3）让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。
（4）小结：凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是生机勃勃。
那一百年后的凯巴伯森林呢？（二）一百多年后的森林1、出示课件，学生观赏，感受森林的一片荒凉（1）图片对比，森林中的绿色呢？刚才满眼的绿呢？（2）取而代之的是什么？（地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……）2、朗读品味，感受森林的一片荒凉出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
3、指导学生读句字师归纳：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了；枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧！（指名读4、5节）过渡：那么美的森林为什么在一百年后会变成这个样子呢？请同学们快速朗读课文1-----7小节，用文中的句子说一说。
4、学生自由读课文1-----7小节，画出有关的句子读一读。
5、教师点拨：6、拓展练习：是啊！鹿群原来生活的是那样快活，那样悠闲，而如今疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
它们有的痛苦地死去，有的生活在死亡的边缘。
此时此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么？小结：同学们说的真好。
凯巴伯森林由生机勃勃到一片荒凉，鹿群由活泼美丽到疾病缠身，这是为什么呢？（因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。
）四、读中练说，感悟道理再次出示：人们做梦也不会想到，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
1、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢？（自由读第4小节，练习说话。
）出示：（1）他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
因为（）。
（2）人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
因为（）。
2、师小结：同样是一座森林，在一百多年间发生了翻天覆地的变化。
请同学们分男女生读（女生读第一自然段，男生读第三自然段）边读边想一想，鹿是真正的祸首吗？真正的祸首是谁？为什么？五、拓展延伸，感触生活1、如果说，凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知，好心办了坏事。
他们可真后悔呀！我们来当一回环保小专家，怎样才能使森林恢复生机？2、当我们在合理利用大自然的同时，更加要懂得维护生态平衡，只有这样，我们的生活才能永远幸福！老师这里就有几个例子，大家一起来看看吧，考虑一下，这里的生态平衡分别体现在哪些事物身上，它们之间有什么相互联系？（课件出示两段话）：（1）澳大利亚大量养牛后，牧草退化，牛粪成灾，蝇虫滋生，后来控制养牛量，引进以粪便为食物的蜣螂，牧场又青草茵茵，生机勃勃了。
（2）当密密麻麻的蝗虫疯狂吞食庄稼时，得到人们爱护的海鸥从海上飞来，帮助人们消除了蝗灾，让庄稼能茁壮成长，百姓能安定地生活。
六、布置作业，综合实践三项课外作业，学生任选一题完成。
1、续编故事，想象《凯巴伯森林的明天》；2、了解和搜集有关保护大自然生态平衡的知识和故事；3、办一份维护生态平衡的小报，服务于大家。
板书：狼和鹿功臣祸首保持生态平衡第三单元第15 课主备人马廷珍教学内容《这片土地是神圣的》教学目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
教学重点1、体会人与大自然休戚相关、不可分离的密切关系。