大学语文课题思政《荷花淀》XXX《荷花淀》
一、案例主题
一）课程和案例的基本情况
家国情怀是一种高尚的人性和情操,是社会主义核心价值观最主要的部分。

中国传统文化讲求先“修身”,方能“齐家、治国、平天下”。

从古至今人们都在探讨如何成就崇高德性和人格，怎样成为经国济世的人才。

爱国是每个人的责任和义务，是民族精神的核心。

爱国是实现人生价值的力量源泉。

《荷花淀》是XXX1945年创作的。

写的是抗日战争最后阶段的冀中人民的斗争生活。

1938年，抗日战争爆发后，XXX毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，听到从冀中平原的同志向他讲过两个战斗故事，其中一个是关于白洋淀青年组成雁翎队，这个素材触发了XXX的创作灵感，1945年，在延安便写成了《荷花淀》。

荷花淀》，是本课程第一单元第四讲。

《荷花淀》是XXX的代表作之一。

选自XXX小说、散文集《白洋淀纪事》。

全文充满诗意，被称为“诗体小说”。

在激烈残酷的抗日战争里，一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。

1.知识目标：会写诗中生字“噘”“凫水”，并理解文章意思。

有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。

从而培养学生研究古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。

2.能力目标：提高学生的文学鉴赏力，拓展人生视野和艺术情怀，正确欣赏经典作家的经典作品。

3.情感目标：在读中感悟诗人复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到乐府诗诗歌言语的遒劲刚健，思想的博大精深，提高审美情趣和思想品位。

4.价值目标：培养家国情怀和使命意识，坚定社会主义核心价值观。

二）思政内容融入的理念和思路
爱国是公民必须拥有的道德情操，是中华民族最重要的传统，也是社会主义核心价值观最主要的部分。

爱国，是各民族人民的精神支柱！无论何时，爱国教育必须融入我们的教学中，在诗中，我们看到：有诗人对于祖国灾难历史、严峻现实的哀痛；亦有对祖国摆脱苦难、正欲奋飞的欢悦，更表达了诗人对祖国深沉而热烈的爱，以及诗人作为经历挫折的一代青年，与祖国共呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国富饶、荣光、自由的心声。

将文学教育与价值观培养有机地结合起来，引导学
生将个人发展与国家、民族的命运结合起来，投身于社会进步的历史洪流，成为社会主义事业的合格接班人。

作者在第一部分善于用精练的笔墨，写出人物丰富的内心世界。

特别是对于妇女，刻画得尤其深刻、细致。

通过细节写出女人细腻的感情活动。

二、与专业讲授内容相结合的思政融入点
授课内容思政融入点讲授进程和讲授方法
1、讲授进程
一）导入
战争是一个让人思考、让人感悟的名
词，它演绎了人类历史的发展进程，见证
了兽性中的正义与邪恶。

罗列有关描写战争场面的词语(提
问):血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝
1.家国情
XXX
荷花淀》写于1945年春天，是一部
以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争
中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀)的一
场伏击战。

但它没有硝烟弥漫、血肉横飞
的场景，而是另外—副截然不同的战争场
面。

(阅读过程中要注意。

)
二）内容讲授
1.研究通过人物对话、景物烘托、花淀》—
2.启蒙立XXX
导读
场
3.使命意
识
细节描写来表现人物性格和感情的写法。

2.了解白洋淀人民抗日斗争中的
生活，研究他们爱国主义和乐观主义精神。

3.培养学生应用遐想和设想阅读鉴赏
文学作品的能力。

4.分析水生女人等妇女形象的分析。

5.理解景物描写和人物对话的作用。

三）作业布置
认真阅读景物描写片段,体味词语隐含
的意义及其作用
二、讲授方法
一）问题导学法——激发兴趣，拓
展视野（知识积累）
兴趣是最好的老师。

了解《荷花淀》创
作背景，是XXX1945年创作的。

写的是抗日战争最后阶段的冀中人民的斗争生
活。

[3]1938年，抗日战争迸发后。

XXX毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，听到从冀中平原的同志向他讲过两个战斗故事，其中一个是关于白洋淀青年组XXX队，这个素材触发了XXX的创作灵感，1945年，在延安便写成了《荷花淀》问题1：你对XXX有什么了解？谁能背
诵一下其他的有名诗作？
问题2：理解了诗意，诗中句最能反应
文中妇女听到这个音讯后的心情？你知道吗？
经由进程以上2个问题，可以很快地将学生引入课堂讲授的中心。

在回答这2个问题的进程中，很多同学会发现，虽然荷花淀的这三个字如雷贯耳，实际上本人对他的
了解并不多，因此，研究欲望油然而起。

的常读常新的文本魅力（本领培养与情感
熏陶）
文本细读是文学阅读中最常用的方法
之一，但很多学生贪多求快，没有耐心细读，也不会细读，致使欲速而不达。

就讲授而言，文本细读，也是解决讲授
难点、提升学生的阅读欣赏能力的不二法门。

可经由进程举例说明的方式，拔取典范中的片断，进行示范讲授，如：
首先，引导学生用文本细读的方式展开思考：
1.“青年妇女”知道抗战后的音讯？
2.“鬼子”什么意思？
说明：
1.文本细读和比较研读，可以激发学
生的参与热忱，增强课堂的互动性。

在环
环相扣，步步深入的探索中，学生切身体
验到乐府诗诗句的高妙和写实功力的XXX 越，这一点，对于培养他们的阅读乐趣。

激起他们的阅读热忱，提高他们的阅读自信心，是很有帮助的。

2.综合应用文本细读与电影欣赏两种
方式，在比力研究的视野中，学生的课堂参与感加强；同时，随着课程的挑战
度增加，学生明显地感受到经典文本深度研究的魅力也在同步递增。

3.经由进程对诗句文本细读，带领学生体验母语写作的魅力，这一点，有助于进一步矫正学生迷恋“电影”而怠慢“文本”
的阅读惯。

4.通过这个片段的研究，教会学生经
典阅读要细致耐心，仔细读，慢慢品，越熟越有滋味。

三）讨论法——深入阅读，提升境界（价值塑造）
1.经由进程讨论，加深学生对作品的理解。

2.经由进程讨论，锻炼学生的交流本领和表达能力。

3.文学与人生有着密切的联系，通过
讨论，可以引导学生将文学典范的研究引
向历史、文化、兽性的深处，买通课堂与
生活、校园与社会的隔膜，与历史对话、
与人生对话、与心灵对话，培养学生的社
会关怀，厚植学生的悲悯心，提高他们的
历史义务感和社会使命感，匡助他们在思
想上成长和人格上成熟。

三、案例意义
本节课通过教师讲授和学生互动的方式，引导学生感受人民诗人的人民情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，开拓学生的视野，培养学生文化素养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，同时引导学生培养爱国主义，维护中国统一，珍惜来之不易的美好生活。

而这些都来自于国家的强盛和军事力量的强大。

四、讲授反思
一）施行结果及成果
1.明白了课程的价值目标，提高了育人结果。

2.注重课程设计，较好地满足了大学生对有难度的高质量研究的需求，课程的挑战度增加了，学生的获得感也增强了。

3.从知识与能力、情感与态度、价值与立场这三个维度，组织课堂教学和课下阅读，同步实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，教学方法接地气，课堂互动感强，学生参与度高。

二）存在的实际困难和问题
1.教师讲课和学生钻研的衔接不畅，经验不足。

2.在课程讲解进程中课程衔接不够天然。

三）今后的改进思路和注意事项
三）今后的改进思路和注意事项。