浅谈小学英语词汇教学的重要性与实施方法
陕西省岚皋县城关小学方行艺725400
【摘要】词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听，说、读、写之中体现。

要学好英语,必须具备丰富的词汇。

词汇教学
既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。

有效教学，即教师通
过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生
的参与。

在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆,
有助于大量增加词汇的习得,并促进词汇的长久记忆,这也是一个培养
自主能力的过程,对提高英语水平有着重要的意义。

【关键词】词汇教学有效教学模仿发音构词法记忆法归纳法重点词汇
持之以恒
词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。

要学好英语,必须具备丰富的词汇。

因此词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。

小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。

他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。

所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。

有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。

那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？我总结了以下几点：一、课堂词汇教学活动要有明确的目标
教学目标的制定是教学环节的关键，只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。

在小学英语课堂词汇教学中，教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。

二、灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性
在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。

在训练中做到词不离句、句不离义。

一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。

1、巧用实物及图片。

直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。

2、创设情景和语境，在情景中运用词汇。

教师如果没有在具体的情境下让学生进行有意义理解和意义识记，学生就很难理解。

我们提倡使用多种方法，充分利用学习技巧和策略，提高英语词汇教学的效果。

情景化教学就是一种避免词汇教学的单调、枯燥，行之有效的教学手段。

因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。

小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助活动创设的教学情境，借助表演创设的教学情境。

3．利用游戏、歌谣，提高词汇教学的趣味性。

“游戏是儿童的天性。

”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。

游
戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。

游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。

例如,在词汇教学和巩固阶段，可让学生玩“magic eyes ”游戏。

课前做好词汇的PPT ，把图片快速的闪过，看哪个学生能快速地说出单词，说得既快又准的学生获胜。

通过一闪而过的图片考察学生对生词音、形的掌握情况。

学生参与活动的积极性很高。

巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣
三、在学生对所学单词有了初步认识和理解后,我们便要求学生拼写单词并把它记住,这里提供了几种妙方：
1.正确模仿单词发音是在感知了新单词并了解了其意义的基础上，学生要跟录音或跟教师的领读、示范读模仿读出单词。

由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官——耳朵来完成，而十岁前的孩子，他的听觉器官机能远不如成人完善。

因此，教师在让学生模仿新词汇的读音时，不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚。

只有在听准后，再模仿。

这样才能把握住词的发音。

这样在记忆单词时，部分单词就可以根据读音来记住。

2.创设语境，在语境中进行词汇教学
所谓语境（context）指的是上下文,即词,短语,语句或章篇及其前后关系。

众所周知,孤立的东西不容易记忆。

要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。

从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。

因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。

在词汇与。