浅谈小学英语词汇教学技巧
（世纪新都小学魏凤群）
如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。

自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。

魏尔金斯（1972）更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。

对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

研究听力教学的学者们都知道，作为英语知识基础的词汇在听力培养中的重要性。

他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。

词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。

小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。

他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。

要想有扎实的语言功底，必须掌握丰富的英语词汇，为读、听、说、写奠定基础。

“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应当让学生在轻松有趣的学习氛围中学习单词，掌握大量的词汇。

知识具有系统性、关联性。

学习英语应当了解英语词汇的构成规律。

对英语单词进行分析、归类，找出结构上的内在规律，就能提高记忆单词的效率。

因此，在教学中要根据单词之间的规律，掌握有效的单词记忆方法。

一、联想记忆法
单词是以网络形式存在于记忆当中的，因此，教学中可以多引导学生从建立联系的角度来设计单词学习活动，联想是英语词汇记忆的重要方法之一。

如在教学新单词there、where时，我在黑板上用红
的粉笔划出单词之间的相同部分，学生很快就联想到了已经学过的单词 there,简化了对新单词where的词形记忆。

又如在学习单词too 的时候，联想到two,to 的时候，引导学生有同音词记忆法学习新单词，方法简单，效果很好。

对高年级的学生则可以要求他们说出二词间的关系，如：In spring,there are many flowers.
二、语音规律记忆法
把好语音关是学好英语的基础。

26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。

在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。

语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。

教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。

从语音角度上看，单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等。

教授单词的读音,可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。

学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。

教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。

在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。

三、分解与合成记忆
较长的英语单词要教给学生分解记忆方法。

如在教学classroom, football,breakfast等单词时，我把他们一一分解成class, room, foot, ball, break, fast 这样学生容易记忆，一读就熟。

总之，词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，因此，词汇教学在小学英语教学中是不容忽视的。

教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习和掌握词汇。

在英语教学实践中要进行词汇教学改革，教学形式要力争多样化，要注重培养学生的学习和记忆策略，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧，从而促进学生听说读写能力的全面发展，持续学生学习英语的兴趣。