人教版第六册第四单元作文指导《我学会了……》姓名：李瑞吟单位：西凤小学联系电话：作文指导课《我学会了……》【设计理念】：特级教师孙双金曾说过：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴直张。

这是课堂充满生命力的具体体现。

”我想，这同样适用于作文课。

我认为一堂好的作文课，一方面要有一定的广度和深度，题材来源于生活，每个学生都有话可说，有感可发；另一方面要不断激发学生的写作兴趣和写作动机，力求使他们把写作当成自我表达的需要。

因此，我设计了这样的教学思路：（1）通过与学生聊天，讲述童年故事，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对本次作文的兴趣。

（2）选择同龄人的优秀习作，用例文引路，引导学生揣摩借鉴写作方法。

（3）乘兴让学生练写，要求限时完成，一气呵成。

”。

【教学目标】知识目标：在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。

能力目标：在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。

情感目标：在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。

【教学重点】能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。

【教学难点】准确选材。

把学习的过程说具体，写具体。

【课时安排】两课时（第一课时为作文指导，第二课时评讲及修改）【教学辅助手段】：多媒体课件【教学过程】：一、故事导入，激发兴趣1、教师用六岁的儿子学会溜旱冰后兴奋不已，四处展示给别人看的故事引出课题，激发学生对话题的兴趣。

从而使他们打开记忆宝库的大门，回忆起属于自己的一次次“学会”。

【设计意图：心理研究表明。

7——14岁的孩子特别爱幻想，都喜欢故事，尤其喜欢听老师和家长讲故事。

教师讲述自己儿子的故事，能极大地引起学生的兴趣，进而想到自己童年生活的无数个“学会”。

】2、同学间四人为一小组，自由畅谈一下自己童年生活中的一次次“学会”。

3、每个小组派一个代表来说说自己的一次“学会”，要求一人在说的时候，其他同学对听不明白的地方可以提问。

对说不明白的地方，给予帮助。

通过这样的方式，把话说清楚。

【设计意图：一个人的内部语言是跳跃的、不完整的，因为它只需要自己明白就行；而外部语言需要是连贯的、清楚的。

把内部语言转化为外部语言，是一个复杂的、艰苦的过程。

这样的口语交际要在平时的课上多练习，是提高学生逻辑思维能力、写作能力的重要方法。

】4、“问渠哪得清如许？为有源头活水来。

”生活是写作的源泉，没有生活，就没有作文；离开生活，我们的作文就是一潭死水。

只要你们用心观察，时时留意，那么“生活处处是文章”。

二、例文引入，揣摩借鉴（一）出示范文，教师朗读我学会了游泳今天，我与妈妈到妹妹家作客，阿姨告诉我们，妹妹去游泳了。

“你看看你，真是羞死人了！妹妹都会游泳了，你还不会！”妈妈板着脸说，我便暗下决心。

一定要学会游泳！说着，拉着妈妈，走向了游泳池。

一进游泳池，只听见人声，笑声，浪花声，聚成一片，成了一首激情奔放的交响曲。

那里的小朋友个个技术非凡，在水里蹿来跳去，像一条小鱼，又像在天际翱翔的海燕。

我看见了，想学游泳的决心就更大了！换好游泳衣的我，在妈妈的带领下，来到了游泳池前。

这时，我心跳加速，想打“退堂鼓”，妈妈似乎看出了我的心思，语重心长地对我说：“做什么事情，你不去尝试，怎么知道你不行呢？做事，不是一日就能成功的，何况罗马也不是一日建成的啊！”听了妈妈的话，我终于鼓起勇气，下了水。

妈妈在岸上给我做指挥，她一边说，一边比画给我看。

她说：“手自然向前张开，来回画圆圈，脚在水里蹬，就像青蛙一样。

”我放开胆子，按照妈妈说的去做，还游不到一米，我的身体就失去平衡，沉了下去，还喝了好几口水。

我灰心了，对妈妈说：“我在水里喝了好几口水，呛死我了，我不学了！”妈妈微笑着跟我说：“不要因为有一点难处就回头，世上无难事，只怕有心人！学游泳，不喝几口水又怎么能学会呢？”我的心里委屈极了，可又不甘心就这样放弃，擦干眼泪继续游。

这次，妈妈是叫我在水里游泳池里扶着边上的阶梯，两只脚在水里蹬，直到自己感到会了，再与手配合起来！接着，我胆怯地走向前去，按照妈妈说的去做，终于游出了一米，我心花怒放，高兴得跳起来，不料，脚没站稳，又摔了个四脚朝天，当我起来时，妈妈笑话我是个“落汤鸡”。

悄然无声的眼泪被满心欢喜冲的一干二净。

可我不灰心，一直向前游：１米、２米、５米！我终于掌握了游泳的技巧！妈妈看着我那高兴样，说：“只要你相信自己，耐心去学，做什么事都能成功！”今天，我不但学会了游泳，还明白了一个人生的大道理：不管做任何事，都必须要有勇往直前、屡败屡战的精神，只要坚持，没有攀登不了的“高山”！多媒体课件出示阅读提示：1、如果你是老师，你会给这篇文章打几分？【设计意图：这一问题的设计，旨在激发学生参与的兴趣。

】2、小作者的学习游泳之路是一帆风顺的吗？他先后遇到过几次失败（犹豫）？分别是怎么克服的？3、你认为这篇文章什么地方写得最好，最能吸引你？（场面描写、心理活动等）4、找出描写作者的心理活动以及感想的句子，想一想，如果把这些删去，文章也通顺、完整，是否可以？（二）小组讨论，品读范文1、四人一组，对照阅读提示品读范文。

教师巡视，相机指导.2、学生交流，教师总结归纳。

（这篇范文写得很成功！小作者紧紧抓住第一次学游泳的事情展开，通过语言、动作、神态、心理等描写，生动细致地刻画出一个“小英雄”的形象。

文章语言幽默诙谐，读着让人忍俊不禁。

结尾更揭示了一个深刻的道理：天下无难事，只怕有心人。

）【设计意图：三年级的学生学习写作，还处于起步阶段。

教师不要过多地提写作方法，准备一两篇同龄人写的优秀范文，比单纯的作文方法的指导有用的多。

学生都有很强的模仿能力，通过对优秀范文的朗读、品味、揣摩，学生能在欣赏的同时，自然而然地可以习得写作方法、写作技巧。

】三、乘兴练写，强调写法1、谈话过渡：同学们，刚才文章里的小作者，能将自己学游泳的过程写得这样生动，相信这和他的认真观察是分不开的。

接下来，该轮到我们写作了。

2、写作提示：（1）选择材料。

我们写作前要先确定横线上填什么。

可以从以下几个方面来认识一下自己，看看我们到底都学会了哪些本领、技能？劳动技能。

我们掌握了许多生活的本领：也许你会做一些简单的饭菜，比如蒸米饭、煮饺子、煎鸡蛋……也许你会整理房间，打扫卫生，洗衣服……或许你会养花，养金鱼……特长爱好。

或许你利用业余时间学会了骑车、打球、游泳、下棋、吹笛……或许你是个小车迷、小电脑迷，学会了组装赛车、学会了上网、打字、制作贺卡……思想情感。

或许你学会了坚强，或许你学会了忍耐，或许你学会了感恩……这一切本领都不是人天生就会的，而是通过向他人学，向书本学，通过电视媒体学，或者在实践尝试中学会的。

选择你最想告诉大家的一次“学会”，让我们分享你的喜悦与收获。

在所有学过的本领中，你曾经对学习什么最感兴趣？你学什么付出的最多？你学会的哪样本领带给你的快乐最多？选一个感受最深的来写，这就是这次写作的材料。

【设计意图：材料的选择，是作文教学中不可忽视的训练环节。

教师要引导学生懂得文贵于“管中窥豹，以小见大”。

选择材料的时候要反复比较，既要考虑容易表达，又要考虑是否有意义。

通过选材，引导学生逐步形成正确的价值取向。

】（2）撰写提纲（中心、内容、顺序、详略）。

要求学生先列写作提纲，教师巡视对其进行指导，引导学生养成写作列提纲的好习惯。

（3）学会真实。

选材一定要求真实，真实的材料才吸引人，才有自己的真情实感。

3、学生作文。

给学生一节课时间完成作文。

期间，要求学生安静、独立完成。

【设计意图：给学生限时写作，无形中给他们一种压力。

学生会在这短短的一节课内，尽可能地将自己的潜能发挥出来。

】【教学总结】听了同学们的故事，大家都能按事情发展的顺序把自己学本领的经过说具体，但是，在语言表达方面还要加强。

因此，我们在日常生活中要注意积累词语，积极参与生活实践活动。

【板书设计】《我学会了……》（一）为什么学（起因）（二）怎么学会的（经过）（三）学会以后的事（结果）(作文讲评课)我学会了……【设计理念】作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。

课堂上，教师应营造一个轻松、互动的氛围，创设一个展示学生自己作文和欣赏同学作文的平台，让学生在具体的语言情境中品评、交流自己看法，充分体验写作的快乐，体验自己的成功，培养修改作文的意识，感受修改作文的乐趣，提高修改作文的能力。

【教学目标】1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解本篇作文的训练要求，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。

2．针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对习作的重要性。

3．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

【教学难点】怎样运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。

【教学难点】运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

【教学辅助手段】：多媒体课件【教学过程】一、欣赏、交流(一)欣赏1.师：这次作文，同学们写出不少精彩的句子，我们一起欣赏。

泡沫终于消失了，吓死本大厨了，我的紫菜蛋汤又步入正轨了。

——李悦《我学会了做菜》老妈松了手，车龙头忽然左右乱窜。

糟糕，大祸临头啦！“嘭”！我连车带人砸在了地上：“哎呦，本小姐好惨啊！”——李金倩《我学会了骑车》(1)小作者读。

(2)分读句子。

(3)小结：读到一句话，能够使人发笑，这就叫精彩。

让我们一起读出作者的名字。

2.出示：我十分得意：嘿嘿，没学就会，天才啊！——李晓菲乖乖呀隆叮咚！小脑袋瓜越来越聪明了，嘻嘻！——李悦《我学会了做菜》(1)指名读李晓菲和李悦的句子。

(2)这两句话都是关于人物的内心描写。

将自己内心的看不见的情绪用看得见的语言文字捕捉下来，就是一项很重要的写作能力。

3.出示：这下可把我摔痛了，屁股顿时火辣辣的。

溜冰，不是害死人吗？——李进《我学会了溜冰》“俺老孙不学了，反正学不会！”“不学不行，这是必须的！”——李航《我学会了骑车》(1)齐读李进的句子。

(2)指名李方煜读句子。

这些句子写得精彩吗？好在说的都是真心话，都是心里话，精彩来自真实，来自内心。

写好作文后，一定要回过头来读一读，我有好句吗，没有，改出几句来。

(二)交流1.“我”病师：这次同学们的作文中，普遍地出现这样一个问题；外婆三下五除二，变戏法似的包出了一个粽子。

我心想：外婆，我对你佩服得五体投地，我一定要拜你为师。

——李旭东《我学会了包粽子》师：这段话只要留第一个“我”就行了。

改好后李旭东读。

我妈妈看了看，说：“哟，真是个‘丑小鸭’！”师：小作者李雪霏，你自己来改这句话吧。

(李雪霏改读)这些病有个病名，叫“我”病。

文学家鲁迅先生就告诉过我们——出示：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，不要可惜！——鲁迅2.学会使用语气词掏内脏时，一根可恶的长长的鱼刺毫不留情地扎到了我的大拇指，鲜血瞬间占领了整个拇指。