4.文 本 与 接 受 就呈 现出一 种相互 作用的 关系： 一方面 文本在 相当程 度上规 定了接 受者理 解的范 围、方 向，让 理解朝 它的本 义靠拢 ；另一 方面， 文本不 可能将 接受者 完全制 约住、 规范住 ，接受 者必然 会按照 自己的 方式去 理解作 品，于 是不可 避免地 就会出 现误读 或创造 。
回忆我的母亲
朱德
第一课时
新野县汉兴学校 王珊珊
作者简介
朱德，字玉阶，曾用名朱 建德，中国共产党、中国人民 解放军和中华人民共和国的主 要缔造者和领导人之一。中华 人民共和国十大元帅之首，被 中华人民共和国誉为革命家、 军事家、政治家、国家的领袖。
课前检测
给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
∙佃农（ ）
一、初读课文，整体感知文章大意。
设疑自探
方法指导： 1.依据题目提出问题。 2.尝试把学习目标中的陈述句改为疑问句。
自探提纲1 1.用“母亲是__________的人”的句式谈 谈自己的感受。（提示：抓住文中表现母 亲优秀品质的句子）
2.本文可以划分为几个部分？并概括大意。
解疑合探
对于自探提纲1中不能自主解决 的问题，按划分的小组进行交流讨论， 做好记录，以便稍后展示分享。
∙不辍劳作（
）
祖 jí（ ）
迁 xĭ（ ）
课前检测
给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
∙佃农（ diàn ） ∙不辍劳作（ chuò ）
祖 jí（ 籍 ） 迁 xĭ（ 徙 ）
学习目标
1.理清文章结构，概括文章内容。 2.概括母亲一生中的事例，总结母亲形象。 3.体会作者对母亲的怀念，赞美以及报答 母亲深恩，尽忠党的事业的思想感情。
评价要求：
（1）声音洪亮，仪态大方。 （2）言简意赅，评价得当。 （3）非点评同学认真倾听做 好补充点评的准备。 （4）最后对展示同学打分， 满分10分。
自探提纲2
1.第1段在全文中起什么作用？ 2.第二部分第一层写母亲有哪些品质？从哪些事例 来写的？ 3.第二部分第二层写了哪几件事？分别表现了母亲 的什么优秀品质? 4.作者为什么要感谢母亲？作者抒发了什么样的感 情和决心？ 5.概括本文的中心思想。
课堂检测题参考答案
（1）第1自然段有什么作用？ ①总领全文，点明回忆的内容； ②表达出作者对母亲深深的爱和悲痛之情，奠定文章的感情基调。
（2）文中“我”的母亲的高尚品质体现在哪些方面？ 勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度和坚忍顽强的意志。
（3）课文中饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？ 饱含了作者对母亲的敬爱、怀念、颂扬、哀悼和感激之情。
解疑合探
学生按划分的小组进行合作探究 解决问题，组长做好分工，选出展示 员，评价员，记录员。
学习小组展示、评价分工表
问题 展示 分工
1 1组 2 2组 3 3组 4 4组 5 5组
展示 形式 板书 板书 板书 板书 板书
评价 分工 2组 3组 4组 5组 1组
展示要求：
（1）书写迅速，字迹工整； （2）内容简练，思路清晰， 格式规范。
质疑再探
课文学习到这里，大家还有什 么疑问？请大胆提出来，我们共同 解决。
三、拓展运用
1.请同学们课外阅读老舍《我的母亲》、 邹韬奋《我的母亲》。
2.课堂检测题。
阅读《回忆我的母亲》一课，完成下列任务。 （1）第1自然段有什么作用？ （2）文中“我”的母亲的高尚品质体现在哪些方面？ （3）课文中饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？ （4）课文第16段表达了哪几层意思？ （5）本文的中心思想是什么？
游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
1.过 去 ， 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ，将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ，作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看，这 一完成 并不说 明创作 已经终 结，它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落， 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。
（4）课文第16段表达了哪几层意思？ ①痛悼母亲的离去； ②对母亲的高度评价； ③决心尽忠革命事业。
（5）本文的中心思想是什么？ 文章主要回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽
强的优秀品质，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情,表达了自己要以尽忠 于民族和人民，尽忠于党来报答母亲深恩的决心。
5.文 本 一 经 产 生就 成为历 史，它 所表达 的思想 感情、 所反映 的生活 ，都只 能是过 去的， 而理解 总是现 在进行 时。当 我们接 受历史 上的艺 术作品 时，我 们当然 可以设 身处地 想象古 人的生 活，体 验古人 的思想 感情， 但我们 毕竟是 现代人 ，只能 按照我 们现在 的心理 文化结 构去理 解古人 。
自探提纲1 1.用“母亲是__________的人”的句式谈谈 自己的感受。（提示：抓住文中表现母亲优 秀品质的句子）
2.本文可以划分为几个部分？并概括大意。
二、细读课文，理解文章内容，体会作者感情 。
设疑自探
自由朗读课文，再次提出问题。
自探提纲2
1.第1段在全文中起什么作用？ 2.第二部分第一层写母亲有哪些优秀品质？从哪些事 例来写的？ 3.第二部分第二层写了几件事？分别表现了母亲的什 么品质? 4.作者为什么要感谢母亲？作者抒发了什么样的感情 和决心？ 5.概括本文的中心思想。
6.任 何 理 解 都 只能 是个体 的理解 ，但个 体毕竟 是与群 体相通 的，所 以个体 的理解 中也有 普遍性 。理解 作为现 实的行 为具有 通向实 践的品 格，艺 术品正 是通过 理解走 向现实 ，并在 生活中 发挥作 用的。 不是别 的，正 是理解 擦亮了 艺术品 的生命 之光。
7.汉字的起始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“ 子”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“ 子”字有 着鸟飞 形象的 暗示， 成为一 个表现 生命的 单位。
2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ，只有 通过阅 读，它 才转化 为现实 的存在 ，因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ，也就 是说， 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。
பைடு நூலகம்
3.接 受 者 作 为 主体 ，他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解 ”，即理 解前的 心理文 化结构 ，这种 结构影 响着理 解。理 解不可 能是文 本意义 的重现 ，而只 能是文 本与“前 理解 ”的统 一。
8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“ 书者， 如也。 ”书的 任务是 如，写 出来的 字要“如 ”我们 心中对 于物象 的把握 和理解 。