1课课题：君子立德教材分析：本课主要讲了什么是君子，如何去做一个品德高尚的君子。

教学目标：学习并掌握《论语.宪问》和《论语.学而》。

教学重点：《论语.宪问》和《论语.学而》。

教学难点：《论语.宪问》和《论语.学而》的译文。

教学用具：课本插图教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法教学过程：一、博学多闻：1、读原文，学生初步感知。

2、出示译文，学生对照译文进行自学。

二、细察勤问：1、读原文，学生初步感知。

2、出示译文，说说孔子在这段话里共说了君子几个方面的品德？普通人与君子的差距有哪些？三、乐学深思：梅兰竹菊被古人称为“四君子”，结合名句，说说它们分别象征着君子的哪些品德？教学板书：君子立德子曰：“君子道者三，我无能焉：仁者不忧、智者不惑、勇者不惧。

”子贡曰“夫子自道也。

”----《论语.宪问》“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，”----《论语.学而》2课课题：坦荡处世教材分析：本课主要讲了君子如何做人处世。

教学目标：1、学习并掌握《论语》、《孟子》中的儒家处世要求。

2、通过学习，掌握如何才能做到君子之行。

教学重点：《论语》、《孟子》教学难点：《论语》、《孟子》的译文教学用具：课本插图教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法教学过程：一、博学多闻：1.读原文，学生初步感知。

2.学生对照译文，进行自学，教师加强对重点语句的指导。

二、细察勤问：1.读原文，学生初步感知。

2.学生对照译文，说一说在孟子说的“君子三乐”中，你最向往哪一种？为什么？三、乐学深思：结合《鲁连游说辛垣衍》的故事，说说你心目中的君子是什么样子的。

四、善辩明理：知道了《子路正冠》的故事，你是如何看待子路践行“君子死而冠不免”的行为的。

教学板书：坦荡处世子曰：“君子坦荡荡，小人常戚戚。

”----《论语.述而》君子之德风，小人之德草。

草上之风，必偃。

----《论语.颜渊》富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

此之谓大丈夫。

----《孟子.滕文》“君子有三乐，而王天下不与存焉。

父母俱存，兄弟无故，一乐也；俯不怍于人，二乐业；得天下英才而育之，三乐也。

”----《孟.尽心上》3课课题：心存道义教材分析：本课主要讲了君子以追求天下道义为己任的儒家思想。

如“君子忧道不忧贫““君子喻于义，小人喻于利”等。

教学目标：学习并掌握《论语》、《礼记》等内容教学重点：《论语》、《礼记》中有关道义内容教学难点：《论语》、《礼记》中有关道义内容的译文教学用具：课本插图教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法教学过程：一、博学多闻：1.读原文，学生初步感知。

2.学生对照译文，进行自学，教师加强对重点语句的指导。

二、细察勤问：1.读原文，学生初步感知。

2.学生对照译文，想一想，平常自己去说服别人时，用的是道义还是利益？结果怎样？三、乐学深思结合课本内容，小组讨论，孔子评价一个人首先看重的是什么？四、善辩明理子贡心存道义，不为利益而行事，可是孔子为什么会有不同的看法？教学板书：心存道义子曰：“君子不器。

”----《论语.为政》子曰：“君子谋道不谋食。

耕也，馁在其中矣；学业，禄在其中矣。

君子忧道不忧贫。

”---- 《论语 . 卫灵公》儒有上不臣天子，下不事诸侯。

----《礼记.儒行》4课课题：综合实践教材分析：前面我们知道了君子、淑女所应具备的品质，本课主要讲了今天的我们该如何去做才能成为君子或淑女。

教学目标：今天的我们该如何去做才能成为君子或淑女。

教学重点：《关雎》原文。

教学难点：《关雎》的译文。

教学用具：课本插图教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法教学过程：一、博学多闻：1.读《关雎》原文，学生初步感知。

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

2.学生谈感受，教师点拨。

二、细察勤问：学生对照译文进行自学，教师加强对重点语句的指导。

三、乐学深思：通过前面的学习我们知道了君子、淑女所应具备的品质，那么，今天的我们该如何成为君子或淑女呢？四、力学笃行：1、制作一张品行表，列出心目中当代君子和淑女应该具备的品德与言行要求。

2、全班的表格进行统计，找出最受大家认可的品行。

教学板书：综合实践《关雎》5课课题：居安思危教材分析：本课主要讲了《魏絳拒收礼物》的故事来说明人要居安思危，思则有备，有备无患。

教学目标：学生认识到具有居安思危的思想意识才能有备无患。

教学重点：《论语.泰伯》、《周易.系辞》（节选）教学难点：《论语.泰伯》、《周易.系辞》（节选）的译文。

教学用具：课本插图教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法。

教学过程：一、博学多闻：1、读原文，学生初步感知。

曾子有疾，召门弟子曰：启予足！启予足！《诗》云：‘战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。

’而今而后，吾知免夫，小子！2、学生对照译文进行自学，教师点拨。

二、细察勤问：魏絳拒收礼物的故事就是居安思危这个成语的由来，你还能举出一些历史或生活中?居安思危?的例子吗？三、乐学深思：危者，安其位者也；亡者，保其存者也；乱者，有其治者也。

是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也。

《易》曰：其亡其亡，系于苞桑。

请思考一下《周易.系辞》里孔子的告诫有什么深意？四、善辨明理1、学了居安思危这一课，现在我们生活在太平盛世，危险是不是就不存在了呢？2、请你思考一下：我们生活中还存在着哪些危险？我们应该做好什么样的防范？教学板书：居安思危战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。

----《论语.泰伯》君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也。

----《周易.系辞》6课课题：小心谨慎教材分析：本课主要讲了做事时要有慎重的态度，减少人为的失误。

教学目标：教育学生一言一行要保持小心谨慎的态度。

教学重点：《孝经.开宗明义章》、《礼记.缁衣》、《淮南子.人间训》（节选）教学难点：《孝经.开宗明义章》、《礼记.缁衣》、《淮南子.人间训》（节选）的译文教学用具：课本插图教学过程：一、博学多闻：1.读原文，学生初步感知。

2.学生对照译文进行自学，谈感受，教师点拨。

二、细察勤问：什么是谨慎呢？你能否给学校安全献上几条“万全之策”？三、乐学深思：观察生活中还有哪些“双重保险”的情况。

为什么只有具有“双重保险”或“多重保险”，人们才会觉得安全？四、善辨明理分组讨论：在我们的生活中，要保护好我们自己，还有哪些地方是我们考虑得不够细致、防范得不够充分的？我们应该怎样改进？教学板书：小心谨慎身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。

---《孝经.开宗明义章》谨于言而慎于行。

-----《礼记.缁衣》圣人敬小慎微，动不失时。

----《淮南子.人间训》7课课题：谦虚为怀教材分析：本课主要讲了《周易.谦》。

教学目标：让学生明白，无论做人还是做事，都要以谦卑的态度去对待，这样才会有好的结果。

教学重点：《周易.谦》教学难点：《周易.谦》的译文。

教学用具：课本插图教学过程：一、博学多闻：1.读原文，学生初步感知。

2.学生对照译文进行自学，谈感受，教师点拨。

二、细察勤问：《周易》六十四卦中只有谦卦全部是吉，想一想这对我们的行为有什么启示意义？三、乐学深思：《尚书》上说：“满招损，谦受益。

”请你从“谦”的角度找一找张良和韩信两人遭遇不同的原因，并谈谈自己的看法。

四、善辨明理欹器，只有在不空不满时才端正，孔子见了之后有怎样的感叹？对你有何启示？教学板书：谦虚为怀谦，亨。

君子有终。

《象》曰：“地中有山，谦。

君子以裒多益寡，称物平施。

初六，谦谦君子，用涉大川，吉。

《象》曰：“谦谦君子，卑以自牧也。

”---- 《周易 . 谦》8课课题：综合实践教材分析：本课主要讲了让学生动手调查身边发生的事故，列举事故的先兆和本来可以采取的防范措施，以利今后改进。

教学目标：让学生明白：任何一起严重事故在发生之前往往有先兆。

只要平时细心谨慎，总能发现，从而及时采取防范措施，避免事故的发生。

教学重点：谦虚谨慎是中华民族的传统美德，谦虚谨慎的标准如何界定？教学难点：在现实生活中如何从自身做到谦虚谨慎教学用具：课本插图教学过程：力学笃行：1.任何一起严重事故在发生之前往往有先兆。

只要平时细心谨慎，总能发现，从而及时采取防范措施，避免事故的发生。

毕竟，再完美的规章制度，都不如人的责任心重要。

让学生动手调查身边发生的事故，列举事故的先兆和本来可以采取的防范措施。

2. 文化生活：无絮羹。

--《礼记.曲礼》无嚺羹。

--《礼记.曲礼》学生对照译文进行自学，谈感受，教师点拨。

3.谦虚谨慎是中华民族的传统美德.但是，谦虚有时会不会显得虚伪呢？让学生以“谦虚不可能不虚伪”或“谦虚可以不虚伪”为题，在班级内组织一场辩论赛。

正方论据：反方论据：教学板书：综合实践力学笃行。