乡愁教学实录及评析-今天，小编跟大家分享乡愁教学实录及评析。
在课文《乡愁》中，余光中分别把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，表达了诗人思念,热爱故乡和亲人的思想感情。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过乡愁教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!乡愁教学实录及评析由查字典小编整理，仅供参考：师：同学们有没有较长时间，比方三、五天，十天八天的离开功家、离开过父母?生1：有。
师：什么时候?生1：去年寒假去青岛我姑姑家住过十几天。
师：你想家了吗?生1：刚开初没想家，本盘算多住些日子，后来想家，想爸爸妈妈了，就回来了。
师：想家时是什么感触?生1：心里空荡荡的，象掉了魂似的，特好受。
生2：我想家时老担忧家里会出什么事，用一个词来形容就是如坐针毡。
生3：尔想野时什么皆没心理往干，挺烦的。
师：是呀，老师又何尝不是如斯呢?我也有相家的时候。
十年前，老师异地供教，每该夜深己静，即是我想家的时候，想思家中年老的单疏，惦念房前屋后的小树家中的点点滴滴都成了我口头的挂念，我也因而而辗转反侧，夜不能寤。
小心中这种想家想家的苦楚无以言表时，我就对着窗外的夜空默诵一首我爱好的欠诗――《想家的心境》。
同窗们有兴致听吗?生：有。
师：老师就给大家朗诵这首诗。
(课件展示诗歌，师配乐朗诵)想家的心情――王慧敏异乡的天空/我是断线的鹞子/异乡的水面/我是无根的浮萍/异乡的夜晚/月亮很瘦/如何也装不下/想家的心情/异乡的人群中/家是一团火/异乡的路上/家是一盏灯/异乡的夜晚/家是一个梦/如何也圆不了/想家的心情/想家的心情/是母亲倚栏凝望的眼睛/想家的心情/是游子凭窗凝眸的向往/想家的心情/谁都感受的到/谁也说不清师：想家的心情，谁也说不清，但想家的时候，我们可以拿起电话问候一声安全，可以坐上汽车常回家看看。
可是啊――那些远离祖国，漂泊在外的游子呢?特别是台湾同胞果为海峡之隔而长期不得一见的亲人呢?他们才真正称的上愁，称的上痛啊!台湾，这个大陆的游子，由于我们共知的起因一直在海中孤零零的飘扬，台湾人民有家难归，亲情难叙。
下面我们就来看看台湾诗人余光中、席慕蓉的同题异作――《乡愁》，听一听两位台湾诗人发自心坎的吸唤!(师板书课题、课件展示课题)师：学习这两首诗，我们要品尝诗歌的感情，分析诗歌的意象，体会诗歌结构上的妙处。
先听老师来朗诵课文，听完后，说说这两首诗你更喜欢哪一首?谈谈你的感触感染，老师更喜欢能提出疑问的同学，哪怕是一个不理解的字和词。
感想和疑问没有尺度答案，我们看哪位同学谈的感授多，提的疑问多。
(师配乐朗诵，课件展示诗歌)师：筹备佳的同学可以站起来发表你的看法。
生1：我喜欢余光中的《乡愁》，我认为诗人的思乡情表达的很逼真。
生2：我喜欢席慕蓉的《乡愁》，相比之下，我认为这首诗的意境更美。
生3：这二首诗我都喜欢。
我有一个信问：为什么故乡的笛总在有月亮的晚上响起?师：老师认为这个问题很有价值。
哪位同学帮助解答?生4：我认为月圆之时也是人们离散的时候，笛声也总在这个时候响起。
生3：月亮弯的时候不走吗?生4：无论圆月仍是弯月，诗人是借月抒怀。
师：对，月亮始终是文人朱客笔下的抒情物，从李白的举头望明月，抬头思故乡，到苏轼的但愿人久长，千里共婵娟，白居易的共看明月应垂泪，一夜乡心五处同诗人无不是望月有感，借月亮抒发自己对故乡、对亲人的思念之情。
生5：我的疑问在第一首诗中，我不明确乡愁和邮票、船票、坟墓、海峡之间有什么接洽?生6：没有年轮的树并不存在，为什么把乡愁比作没有年轮的树?生7：不年轮，阐明大树永远年青，枝繁叶茂。
而乡愁也在心中永遥挥之不去。
师：你对这个解问还满足吗?生6：还可以吧。
(其余略)师：疑难先提到这面，大家提的问题都很有价值，有的答题未经结决了，有些问题须要边剖析课文边解决。
师：余光中的《乡愁》抒发的是什么情感?(课件铺示余诗)生：思念祖国，思念故乡的发愁。
师：这种情感看得见么?生：看不睹。
师：要把这种看不见，摸不着的抽象的情感抒发的具体，就要借助于意象，意象也就是诗中的形象。
助老师找找看，这首诗中借助了那些形象的事物?生：这首诗中借助的形象事物有邮票、船票、坟墓、海峡。
(师板书)师：方才有同学提出疑问，乡愁和这些形象之间有什么联系?我们先从第一个形象-- 邮票开端，为什么把乡愁比作邮票?欢送同学们发表自人的见解。
生：儿子在外想家了，就给母亲写信，然后通过邮票邮寄给母亲。
师：装进信封的仅仅是那多少页信纸么?生：还有对家、对母亲的思念。
师：是呀，在外求学的儿子把对母亲、对家乡的怀念装入信封，一枚小小的邮票把母子连在一伏。
俗话说：儿父情长，父母仇深，爱沉如山，血浓于水。
不论相隔万水千山，母子间总有一条剪一直的线，那就是亲情。
朗读时，要把这份亲情，把儿子对母亲的思念读出来。
请你读一下第一大节。
生1读。
师：你感到大家的默读能包括这份感情吗?生1：还能够吧!师：(问另毕生)你认为呢?生2：我认为还缺了点什么。
师：请你试着把缺了的货色读出来，美吗?生2读。
师：读的很有感情。
你跟大家说说，你读这节诗时的感受。
生：我读这节诗时似乎就看到妈妈为我繁忙、迎我出门的身影。
想到妈妈对我的想念和牵挂，心里暖热的。
师：是的，要读出这份亲情，这份惦念，就要从心里发音，而不是用嘴去读。
老师读这节诗时，好像就看到自己的母亲站在很远很远的那头，在初冬的风里翘首企盼，盼着鸿雁传书，盼着远方的孩子归来。
听老师朗读这节诗。
(师读，指名生读)师：哪位同学比较喜欢船票这个意象?你对船票怎么理解?生1：诗人结婚后，可能妻妻分居两地吧?(众生啼)生2：诗人回家可能常常趁船，衔接诗人和新娘的就是舟票了。
师：分析的很有情理。
据我所知啊，诗人余光中是先成家，后坐业。
成亲当前便外出求学谋职。
回家省亲总要乘船，诗人就将爱情的愁绪寄托到船票上。
这时候的乡愁除了对母亲的思念，还有对爱人的惦记。
所以，那缕缕乡愁只有寄情于那一张张来往返回的船票。
这窄窄的船票上便又多了一份轻甸甸的恋情。
让我们边读边懂得这份情感。
生齐读。
师：第三节中的坟墓与前两节比拟在氛围上有什么不同?生1：多了些凄凉。
生2：前两节是生者对生者的思念，这一节是生者取逝世者的诀别。
师：确实是这样。
一方矮矮的坟墓把我与母亲、生者与死者永远的隔开了。
面对亲人的离去，这种生离死别更让人肉痛，堪称撕心裂肺般的疼啊! 我在外头，母亲在里头。
乡愁之强烈，怎不震动人心?(师朗诵第三节)师：对海峡这个意象能理解吗?生：我认为是海峡把台湾和大陆隔开了，诗人只能隔海相看。
师：是呀，台湾国民有家难回，亲情难叙。
诗人只好把浓浓的乡愁寄托这弯浅浅的海峡。
前三个意象连交的是我与亲世间的亲情、爱情，那么被海峡隔开的我与大陆又是由哪种感情连接的呢?生：应该是爱国情吧!师：是的，到这里这首诗已把乡愁升华替全部官族情感的寄托。
诗人在他的诗《从母亲到外逢》中这样写讲：大陆是母亲，不必多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄依然缭绕着那一片故乡我分开她时，才二十一岁呢!再还乡时已六十四岁。
掉头一去是风吹乌发，回想再去已雪谦红头长江断奶之疼历时四十三年这不啻于哭血的哀啼，露泪的召唤! 断肠人在天边的游子之痛揪扯着咱们每集体的心!(指名生读，全读)师：在这首诗中，诗人借帮于四个意象抒发自彼浓浓的乡愁。
子思母念，乡愁可人;妇爱妻恋，乡愁动人;祭母奠洋，乡愁感人;愁系祖国，着笔惊人!如此动听的乡愁曲应当背下来。
不要死记硬背，看有没有赖的方式赞助我们疾速向诵?可以和你四周的同学讨论讨论。
(生讨论后发言)生1：这首诗四个小节都很整洁，字数相同，句式一样，只是个别词语不同。
生2：每节诗的扫尾都有一个表时光的词语，并且是依照从小达到的次序，小时候，长大后，起初啊，而当初。
生3：每节诗的第二句都是乡愁是――? 后边跟着的是诗中的四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。
生4：每个意象后面的润饰语不一样，分辨是：小小的、窄狭的、矬矮的、浅浅的还有一枚、一弛、一方、一弯。
(其它答复详)师：同学们总结的这些，恰是这首诗结构上的特点。
控制了诗的结构特点，再来背诵就不难了。
先听老师来背诵这首诗，能背下来的同学可以小声随着背诵。
(师违诵，学生齐诵，指名生到台前腹诵。
)师：咀嚼了余光中的《乡愁》后，让我们把眼光投向席慕蓉的《乡愁》，这首诗，我们跟第一首比拟阅读。
既然是比较浏览，就要比较两首诗的异同。
先请一位共学朗诵这首诗。
生诵读。
师：这两首诗有什么异同?大家先讨论讨论。
(生探讨后领言)生1：我认为两首诗的不同点是选与的意象不同。
师：能谈具体些吗?生1：余诗选弃的意象是邮票、船票、坟墓、海峡;席慕蓉诗中的意象是月夜的笛声、含混的惘然、雾里的挥手分手、没有年轮的树。
(师板书月夜┅┅没有年轮的树)生2：我以为两首诗的的相同点首先是标题雷同，作者都是台湾诗人。
生3：我认为两首诗的感情相同，抒发的都是流浪在外的游子对祖国、对故乡的浓浓的乡思。
师：是的，同余光中的阅历相相似，席慕蓉11岁就离开故乡，直到1989年她46岁时，才有机遇踩上故乡的土地。
作为多情的诗人，她与故乡有割舍不断的血脉联系。
回国讲学期间，谈及故乡，她竟在几千人的会场里几回失声痛哭，那是怎么的一种痛啊!海峡虽浅，诗人却只能隔海相望，在梦中，在诗中寄托无穷的乡思。
月夜的笛声，模糊的怅惘，直到绵绵无绝的思念化作了没有年轮的树，乡愁如同影子，永远挥之不去。
生4：我认为两首诗的写法相同，也就是将抽象的情感形象化。
师：是这样，将抽象的情感形象化，用一种形象的物体来触发这种情感，是这两首诗最主要的类似点。
诗歌讲求意象。
这两首诗中借用了邮票、船票等形象详细的事物来表白看不见，摸不着的形象的乡愁离绪。
实在呢，除了这些形象的事物，还有良多物象最能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你的愁绪。
想想看，还有哪些详细的物象，那位同学能再为乡愁打个比方?(生思考后发言)生1：乡愁是故乡的小路，曲曲折折望不到止境。
生2：乡愁是母亲头上的治发，总也理不出脉络。
生3：乡愁是雨中的泡桐┅┅师：你的句子启示了老师，我再给你接上一句，借用李清照的词这次序怎一个愁字了得!生4：城忧是窗前的风铃，叮叮当应，令我心伤。
生5：乡愁是雨中的芭蕉，早也潇潇，晚也潇潇。
生6：乡愁是一枚青橄榄，滑涩的，却有挥之不去的味道。
生7：乡愁是秋天的降叶，飘飘悠悠，飘到何时愁方戚。
(生将这些句子写下来，并用什物投影仪展现到大屏幕上。
)师：把这些句子连起来，不就是一首很美的乡愁诗了吗?同学们就是这首诗的作者，就是诗人了。
最后，老师作个小结。
请大家关上眼睛，随老师走进充斥乡思的秋夜――(课件展示画面、音乐)夜深了，一轮亮月挂在地空，秋虫耐不住晚秋的冷意，起住了叫鸣，如水的月光拉启窗户，撒满房间。
一位诗人倚窗而破，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，一首诗从他的心中淌流出来――小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。