阅读教学的基本模式
现代文阅读
1、激情导入创设氛围
2、了解背景做好铺垫
3、展示目标明确要求
4、整体感知理解课文
5、重点研读加深理解
6、语言品味学习鉴赏
7、拓展延伸开拓视野
文言文阅读
1、激情导入创设氛围
2、背景铺垫做好前奏
3、展示目标明确要求
4、参考注释自译课文
5、质疑问难重点检测
6、整体感知理解课文
7、重点品读加深理解
8、语言品味学习鉴赏
解读：
一、激情导入，创设氛围
导语的设计不能离开教材和学生的实际，无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。

二、了解背景，做好铺垫
在课本中，有一部分课文是需要进行背景介绍和作者简介的。

它有利于学生对课文的学习和理解。

可以是教师说，学生听，也可以在课前发动学生自己去搞清楚，然后在课堂上和其他学生交流。

但是要重点突出，简单精要，不要胡子眉毛一起抓，不要多媒体出示一大堆，学生读完也没记住什么。

这一环节，不是主要环节，可根据授课内容，适当安排。

三、展示目标，明确要求
上课前必须明确提出本节课所要达到的教学目标，让师生都做到心中有数。

避免随意性和盲目性。

目标的确定一是要体现语文学科的学科性，二是要力求明确具体。

四、自学释疑，整体感知
通过自读课文，自查字典解决生字词，自己概括文章主要内容，理清文章思路，自己总结写作方法，自己解决一些疑难问题。

教师在导入新课后，一定是让学生对课文的阅读，无论是教师范读还是听录音等，最终一定要学生的自读，大声朗读或默读，教师要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

学生在读的过程中，总是带有一定的问题，这就是感悟。

在学生接触一种新文体之前，先要了解其基本知识和要点，如：八年级上册P28“学习阅读记叙文”P59“关注记叙文中的议论和抒情”P99“学习阅读说明文”P119“注意说明文的科学性”，九年级上册P115、P122“议论文的阅读”等等，对学生的学习有很好的指导作用。

如果是文言文，整体感知首先是读，让学生诵读课文，要求字音准确，节奏准确，基本达到通顺流畅。

其次是译，要求学生参考课下注释，自译课文，在不理解的地方圈点标注，然后小组解决，解决不了的全班质疑问难，教师点拨指导。

这个过程要求学生不能依赖现成译
文。

接着是反馈检测，对于文章中的重点实虚词和语句，学生的学习效果如何，要及时反馈和检测，可以课堂提问，也可以是课堂检测题的形式。

五、重点探究，加深理解
在学生整体感悟的基础上，引入对文章重点语段的品读探究，可以设计几个有关的问题促进和加深学生对语段的研读。

六、语言品味，学习鉴赏
要重视培养学生品味赏析语言的能力，让学生与文本充分地对话，从而透过语言与作者、编者真正的交流。

教师适当引路。

七、拓展延伸，扩大外延
课本仅仅是个例子，要适当做好课本的延伸，以扩大学生的阅读面和知识视野。

拓展要以文本为依据，避免脱离文本离开语言教学的盲目的毫无选择的为延伸而延伸。