“Competencies”也可以直译为“能力”、胜任力。 “核心素养”就是“关键素养”。
OECD “素养的界定与遴选：理论和概念基础”（Definition and
Selection of Competencies： Theoretical and Conceptual Foundations，即DeSeCo）研究项目（1997）
核心素养视野中的 课程与教学发展
一、核心素养的概念及国际发展
二、我国学生核心素养体系的框架
三、核心素养视野中的课程、教学与评价 四、基于核心素养的课程标准引发的思考与挑战
一、核心素养的概念及国际发展
核心素养 ——Key Competencies。 “Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。
教科书对比：课程如何引导学生实现情境中的胜任力
挑战3：教材如何体现“利用信息科技知识与技能解决 问题” ？
现实的上海信息科 技教科书：
内容 滞后
从内容来看，一 些内容选择过于 陈旧，与生活中 的应用存在较大 偏差
21
方法
缺失
从学科特征来看， 过于强调软件技 能操练，忽视软 件隐含学科方法 的学习。
欧盟
研究报告《知识经济时代的核心素养》中首次使用了“Key Competencies”这一概念，并认为“核心素养代表了一系列知识、 技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是 每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的”。（2002）
欧洲议会和欧盟理事会通过了关于核心素养的建议案《以核心 素养促进终生学习》（Key Competences for Lifelong Learning）， 标志着8项核心素养最终版本的正式发布。（2006）
设计
5.问题拓
展：实现学 科方法和解 决问题工具 拓展展。
4.提供解决
问题的工具： 一种模块语言， 实现问题的自 动化解决
22
课堂分析：
例1、（360云盘教学）——换个“核心素养”的视角 重新看
例2、世外3D打印课堂：
四、基于核心素养的课程标准： 信息技术教师面临的挑战
挑战：移民与土著：数字时代的00后（见图）
概念
堆砌
从组织方法来看， 教材中还存在着大 学内容简单“下放” 的情况，用教大学 生的方法教中学生， 无疑会增加学生学 习负担。
1.创设 问题情 境：发 现最优
路径
案例：英国2014年新课程标的“计算”(Computing)教
3.分析利
用学科方 法解决问 题的过程
2.融入
解决问题 的学科方 法：算法
在不断更新的新技术面前，许多以前对技术的假设都 不断被颠覆。那么，教师在这样的环境中，“教学” 意味着什么？
挑战：“学科性”与“工具性”的矛盾
问题分解为： （1）“学科本体识别”问题（课程要解决的问题：
大概念）； （2）以技术作为学科内容的教学（教学要解决的问
题 （3）以技术作为工具的教学（教学要解决的问题）。
科中的落实
品德修养与社会责任
国家认同
国际理解
沟通与合作
全面 发展 的人
生命健康 学会学习 主动适应与创新
国家课程方案中 学生发展核心素养体系
语言、符号与表达 科学、技术与应用
人文与审美
文化修养
17
从双基-三维目标-核心素养
（1）从平面到三维； （2）更深刻揭示人的发展内涵：to do——to be （3）从提供课程与教学目标的质性描述结构；到提供 贯穿课程的表现标准
信息域·具体素养·1.1浏览检索以及过滤信息—应 用目的举例（维度5）
信息社会责任
数字化学习与创新
信息技术核心素养
信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任
具备信息素养的人
信息意识
计算思维
三、核心素养视野中的课程、教学与评价
1、核心素养统领并贯穿课程、教学与评价
2、从教学大纲（双基）到内容标准（三维）走向成就 标准（核心素养） 素养——胜任力，情境中的胜任力
欧盟理事会与欧盟委员会联合发布《面向变化中的世界的核心 素养》( Key Competences for a Changing World) ，“Key Competences”一词竟然出现了381次 。（2010）
美国——“21st century skills” 联邦教育部领导成立了“21世纪素养合作组织”，组织制订了《21
学科发展的使命
信息技术课程的元问题：何以需要？即其专属的内容领 域是什么？ ——课程发展
指向学业成就，并将知识、技能、价值观放在真 实情境中加以衡量
（举例：欧盟5维素养水平分级）；
欧盟数字素养定义： 在工作、就业、学习、休闲以及社会参与中，
自信、批判和创新性使用信息技术的能力
信息域·具体素养·1.1浏览检索以及过滤信息——能力水平 （维度3）
信息域·具体素养·1.1浏览检索以及过滤信息——三维例解 （维度4）
推理： ➢ 在发达地区： “技术移民”如何教“技术土著”？ ➢ 在欠发达地区：“技术老移民”如何尽快指导“技术新移民”？ 不得不思考： ➢ “移民”在哪些地方比“土著”更专业？老移民又在哪些地方
优于新移民？ ➢ 赖以支持“信息技术教师”专业身份的是什么知识或经验？
挑战：技术更新如此之快…… Magic leap
研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》 （Key Competencies for a Successful Life and a WellFunctioning Society）使用了该词（2003）
《核心素养的界定与遴选：行动纲要》（TheDefinition and Selection of Key Competencies：Executive Summary）， 以增强核心素养应用于教育实践的可操作性（2005）
世纪素养框架》（2002）；2007年发布了《框架》的更新版本。 新加坡教育部颁布了《21世纪素养》（2010） 日本国立教育政策研究所发布题为《培养适应社会变化的素质
与能力的教育课程编制的基本原理》报告，提出了日本国学生核心素养的概念框架
国际因素比较 我国学生核心素养模型与构成 提出核心素养体系的意义 学科（核心）素养：核心素养体系在各个学