熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。
形容表现得十分生动。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 为什么作者对姥姥的剪纸念念不忘？ 串珠问题： 1.姥姥的剪纸有什么特点？ 2.左邻右舍的乡亲们为什么喜欢姥姥的剪纸？
3.为什么“我”捂住姥姥的眼睛，她还能够剪得生动形象？
4.姥姥给作者剪了哪些图样的剪纸？这些剪纸蕴含着祖孙间什么
式，说明了姥姥对“喜鹊登枝”这一形象熟悉的原因：
剪得多，剪得时间长。长年累月的“剪”使姥姥的技 艺出神入化。
阅读方法解密：判断排比的方法
概念：把三个或三个以上结构相同或相似，语气一 致的词组或句子排列在一起，来表达相关的内容。 作用：生动形象，读来琅琅上口，增加语势，有节
奏感。
答题模式：运用了排比的修辞手法，生动形象地写 出了……(事物)……的特点，表达了(事物)……。
课文理解品析
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像
猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 作者运用了夸张的手法写出了姥姥剪纸作品的惟 妙惟肖和剪纸技艺的精湛。人们的赞叹从侧面表现了 姥姥的剪纸作品十分逼真。“我从小就听人啧啧赞
叹”，可见姥姥的剪纸已经深入人心了。
阅读方法解密：判断夸张的方法
样的感情？
课文整体感知
第一部分(第1－3自然段)姥姥剪纸的技艺高超，深入人
心，且广结善缘，有求必应。
第二部分(第4－6自然段)姥姥在我的“刁难”下，尽展 技艺。 第三部分(第7－12自然段)姥姥的剪纸中包含了对“我” 浓浓的亲情。
第四部分(第13自然段)姥姥用剪纸表达了对“我”的牵
挂，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往
外看了！” “我”虽然服了，却还要耍赖，可见“我”不敢 相信自己的眼睛，进而从反面衬托出姥姥剪纸技艺的 高超。
说说写写
姥姥还会剪出哪些精美的窗花？ 写一写： “猴子摘桃” 不一会儿，一幅_________________ 从姥姥的手中 “诞生”了。瞧！____________________ ，真是栩栩 小猴子抓耳挠腮 如生！
课文互动探究 作者为什么会用“姥姥的剪纸”为题？ “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。剪
纸不光指的是姥姥的剪纸技艺，更是姥姥与“我”情感
联结的桥梁。姥姥用剪纸表达对“我”的思念之情。因 为剪纸“我”深深地思念着亲爱的姥姥。一幅幅剪纸作 品，传达着“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
核心问题：
为什么作者对姥姥的剪纸念念不忘？
“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指 头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准 头了！”
姥姥是在用剪纸告诉“我”一个人生的道理：熟
能生巧，做什么事情都要有恒心、有毅力，勤练不止！
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪， 灯光下剪，甚至摸黑剪。 作者连用六个带有“剪”字的短语构成了排比句
舍
shè（ 宿舍、左邻右舍 ） shě（ 舍得、舍己为人 ）
择
理解词语 挑剔： 刁难： 过分严格地在细节上指摘。
故意使人为难。
心思灵敏，手灵巧，形容人聪明能干。 形容连续不断地称赞。 指理论、学说、政策等为人们深切了解和信服。 只要有人请求就一定应允。
心灵手巧：
啧啧赞叹：
深入人心： 有求必应： 熟能生巧： 有声有色：
蕴含着祖孙之间的浓浓亲情。
左邻右舍贴劳作 技艺高超 有求必应结善缘
姥 姥 的 剪 纸
捂住双眼—摸剪窗花 故意刁难
道出原因—熟能生巧
浓浓亲情 生肖代表祖孙 离别之情 期待牵挂 互相思念
技祖 艺孙 高情 超深
本文通过描述姥姥剪纸技艺的高超以及“我”与姥 姥在一起时的回忆与快乐，表现了姥”在一起时
的融融亲情。 3 理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话 的含义，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情 思念。（难点）
分类学生字 1.左右结构： 2.上下结构： 捂 猪、 稼、 驮、 啃、 择、 岂
3.半包围结构： 刁
4.独体结构： 屯、爽
多音字： zhái（ 择菜、择不开） zé（ 选择、 抉择 ）
概念：夸张是为了达到某种表达效果，在客观事实的
基础上对事物进行有目的的放大或缩小的修辞手法。 判断方法：夸张不是浮夸，而是故意的、合理的夸 大，所以不能失去生活的基础和根据，不能和事实距 离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。
作用：用夸张的手法，突出事物的本质，或加强作者
的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。
12 姥姥的剪纸
课题解读： “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感 的载体。
1.学习目标
7.课文结构 8.课文主旨
2.走近作者
3.字词精讲 4.读懂课文的金钥匙 5.课文解读
9.课堂拓展
10.教材课后习题解答 11.当堂检测
6.读懂课文的金钥匙答案 12.课后作业布置
1 学写“屯、猪”等8个生字，理解“刁难、清清 爽爽”等由生字组成的词语。（重点） 2 能正确、流利、有感情地朗读课文，感知姥姥的
劳善良和对“我”的浓浓亲情，流露出了“我”对姥姥
的深切思念。
阅读方法解密：概括主旨的方法
分层把握法：概括主旨的方法有很多，本课适合用 分层把握法。学习时，围绕“剪纸”这条线索，分
美好。 3. 为什么“我”捂住姥姥的眼睛，她还能够剪得生动 形象？ 因为姥姥长年累月地练习，长期地实践，对剪纸 技艺早已娴熟了。
4.姥姥给作者剪了哪些图样的剪纸？这些剪纸蕴含着祖孙 间什么样的感情？
姥姥给“我”剪了“喜鹊登枝”、小兔子骑老牛、
老牛和兔子啃草、蹦跳的兔子、奔跑的兔子、睡觉的兔 子，拉车的老牛、耕地的老牛等。另外，寄来的剪纸 是：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远 去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。这些剪纸
姥姥用剪纸来表达她对“我”的期待，对“我” 串珠问题： 的牵挂。剪纸是“我”和姥姥之间情感联结的桥梁。
1.姥姥的剪纸有什么特点？
姥姥的剪纸技艺高超，无论剪人物、动物、植
物、器物，都是栩栩如生。
2.左邻右舍的乡亲们为什么喜欢姥姥的剪纸？ ①姥姥广结善缘，有求必应。 ②姥姥做事情干脆利落。
③乡村人们感受到了剪纸这门艺术能让生活变得更加