《千字文》第三十三课教学设计
设计单位：下布小学设计人：叶玉英
教学分析：《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，借助注释能够理解课文大意。

2、运用多种方法诵读、品读课文，体会课文韵律美的同时，能够背诵课文。

3、运用多种方法学习本课生字、新词，如“驴、骡、犊、特、骇、跃、骧”等。

掌握生字的书写方法，并能正确运用。

4、在诵读与背诵中帮助学生积累语言、积累生活经验，使学生在日常生活中学会正确的与人沟通，提高警惕性，做到居安思危。

教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。

教学难点：通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。

教具准备：多媒体课件
教学素材：多媒体课件
教学过程：
一、激情导入，引入新课。

《千字文》是我国最优秀的一篇国学启蒙教材，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。

《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，构思精巧、气势雄浑，条理贯穿，妙语连珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重复，句句押韵，有条不紊的介绍了有关自然、社会、历史、地理、伦理、教育、人物掌故以及作人处事等方面的知识和道理，以及做人处事的道理，是一部袖珍百科知识全书。

明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”。

师：今天我们继续学习第三十三课。

请同学们看书中的内容。

教师口述自读要求（借助拼音读准字音，读通句子，然后同桌互相读一读。

）
师：板书课题。

二、有感情、有节奏、有韵味地朗读。

本课时的生僻字稍多，因此一定要重视让学生自己通过查字典的方式辨识生字，遇到难度的生字要多读几遍。

可以先让学生自由读课文，把读不准的字圈出来进行反复阅读。

然后运用多种方法自学生字，如熟字加偏旁法学习“执”和“热”，字形归类法学习“驴、骡、犊、特、骇、跃、骧”在文中的意思，在生字记忆的同时帮助学生在稍后的内容理解方面扫除字词障碍。

驴骡犊特，骇跃超骧。

诛斩贼盗，捕获叛亡。

我们要开始读书了，大家要做到：读书法，有三到，心眼口，并皆要。

1、师范读：（要求：学生注意听每一个字的发音。

）
2、师领读：（要求：学会每一个字的发音。

）
3、生领读：（要求：把不认识的字记下来。

）
4、生自由读：（要求：借助拼音读文，可指读，也可以滑读。

）
5、生齐读：（要求：注意语气，不喊读也不唱读。

）
6、男女生赛读：（比一比，谁读得好。

）
7、小组赛读：（比一比，谁读得好。

）
三、悟文。

（一）、驴骡犊特，骇跃超骧。

师：我发现大家学习都很积极，读得很起劲，请一同学读第一句。

大家注意听，听听他有没有把字音读准。

之后可以采取自读自悟法，通过学生自己反复诵读悟出每句的大致意思
1、请一同学读第一句，理解第一句的意思。

小牛为犊，父牛为特，“驴骡犊特”就泛指家中的大小牲畜。

骇是惊骇，受到惊吓；跃是跳起来了；超是一个跳到另一个前面去。

骧是腾跃不已。

这句话的字面意思是：家中的驴子、骡子，大小牲口，惊奔欢跃，东奔西跑。

但更深一层的意思是要我们居家谨慎小心，要注意安全。

每每自然灾害发生以前，人的反应远远不及动物灵敏。

如果家中的动物忽然骇跃超骧，象受到惊吓一般，蹦跳不已，你就要小心了，是不是有火山、地震之类的灾害要发生。

总之，要你小心、谨慎，注意安全。

2、迁移积累法，通过教师点拨，学生交流，大致理解课文意思。

发挥学生主动性，进行小组学习。

3、集体交流、探讨。

让学生积累更多古典文言词语。

4、家养的鸽子在环境没有任何改变的时候突然惊恐、紧张、挺颈昂首、东张西望，好像发现了“敌人”似的突然惊飞；家中的宠物狗拼命地把你赶出家门时，你会
（）
5、联系生活实际说说生活中的事例。

（二）诛斩贼盗，捕获叛亡。

1、请一同学读第二句，理解第二句的意思。

这两句话的字面意思很好理解：要严厉惩罚盗贼，要追捕叛乱分子和亡命之徒。

2、师：迁移积累法，通过教师点拨，学生交流，大致理解课文意思。

秦汉以前，贼指叛国作乱、危害人民的人，如有乱臣贼子，故有讨贼一称。

盗是窃货曰盗，偷人家东西的叫盗。

盗字的甲骨文字形是：看着别人的器皿流口水,存心不善。

秦汉前，把偷窃者叫盗，抢劫财物的叫贼。

“偷”字在古文里的意思是苟且、没皮没脸。

比如成语“苟且偷生”，不是偷偷地活着，而是该死没死，凑合活着的意思。

另外做人不厚道，刻薄也叫偷，如《论语·泰伯》一篇中“故旧不遗，则民不偷”的话。

诛字的本义是声讨、谴责，所以字形从言，所谓“口诛笔伐”是也。

引伸义为诛灭、剪除，但偏于诛心(揭露、指责人的用心)，让你自己窝囊死，古人说：“千夫所指，无疾而终”。

斩是切开晾着，在六书里属于会意字，从车,从斤。

古有“车裂”之刑，故从车。

斤是斧子，是斩首或腰斩的代言辞，所以诛斩二字要分清，一个诛心、一个杀身是完全不一样的。

历史上的商鞅被车裂、李斯被腰斩、韩非被毒死、谭嗣同被斩首，法家人物虽推动了历史的进程，但身后之事如此惨烈，真是发人深省啊！
有人说，为什么你总是提到秦汉以前呢？因为中国传统文化准确一点说，指的是先秦的文化，就是秦汉以前的文化。

那时候人心纯朴、民风淳朴、文风也淳朴。

我们读四书五经、诸子百家的著述，无不感到其文字之精纯像百年佳酿一样，入口绵软，回味无穷。

汉以后人为的自我复杂，特别是两晋以后，文辞越来越华美，内容越来越空洞，所以才有初唐韩愈等推崇古文的运动。

我们今天学习传统
文化，既然是寻根溯祖，就要直接汲取菁华。

上古时代文字少，书写工具和刻印条件都差，不是好东西、没有价值，绝对不会费那么大劲刻在竹简上，这个常识我们要有。

“叛亡”在这里主要指的是自己家里的奴仆，古代大宅门家里都有很多下人，院工仆妇、厨子老妈、门房马夫一大堆，都是有契约关系的非自由人。

一旦犯了错误、受了处罚，对主人不满、叛亡而去了，就非同小可。

这些人因为没有自由身，在外面很难活下去，所以不是跑到官府去诬告主人，就是跑去做强盗，勾结匪类来捣乱破坏。

古典小说里这种仆害主的故事太多了，所以说要“捕获叛亡”，要追捕叛乱分子和亡命之徒。

国家的叛亡分子自然由国家负责，我们读古文，一定不能脱离当时的那个时间与空间。

四、指导背诵
1、.采用多种方法诵读原文，读出韵律，体会韵律美，帮助学生有效的背诵全文。

在大量诵读后，让学生找出课文的韵脚“ang”，然后继续引导学生诵读，带着“押韵”的意识感受韵律美。

2、运用接龙、打节拍、摇头晃脑、手舞足蹈、变换声调等方式诵读，使学生在诵读的过程中达到熟读成诵的教学目标。

3、采取提问、课文挖空的手段帮助学生记忆。

4、找出课文中写到的三种动物：驴骡犊特（其中“犊特”都是“牛”的意思，所以是三种动物）
5、运用拓展故事加深对课文的理解。

小学生的年龄较小，思维较为形象、直观，因此，对课文内容的理解和诵读还需以讲故事的手段进行。

在课堂教学中穿插我国历史上的故事与传说，帮助学生有效理解与诵读课文。

积淀中国传统的优秀文化，走进中国历史，走进古代先贤。

从而更多地了解古代优秀文化，弘扬古代优秀文化。

6、教师简单小结。

四、多种形式练读、熟读唱诵
1、学生采用自己喜欢的方式在小组中读一读。

（可采用千字文节奏六读法拍手读）
2、小组合作读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）请一个到两个小组给大家展示读。

（3）同桌合作对读，一人一句、或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读成诵。

3、师生共同放声齐背。

五、深情韵唱，升华主题。

1、师：前面我们已经用不同的旋律韵唱了千字文，谁愿意用学过的旋律给大家唱一唱。

（指名唱——组织评价）
2、集体唱。

六、结束语：今天我们学习了《千字文》的第三十三课，让我们知道了做人的标准，希望大家课后能够继续去读读《千字文》，背背《千字文》，我们要读其书，明其义，学做人。

七、作业：
将韵文背给爸爸妈妈听。

板书设计：
千字文
驴骡犊特，骇跃超骧。

（注意安全）
诛斩贼盗，捕获叛亡。

（追捕叛乱分子和亡命之徒）。