息学1一.3教技样育术，技与教术技育学术技学术不是是教一育回技事术，学就的像研符究号对和象符。号就学其、发信展息的与实信际 来看，教育技术学是在教育技术发展到一定阶段后才形成的学科。 所以“教育技术学”与“教育技术”（教育中的技术）是有明显 区别的。教育技术是教育中所应用的技术手段和方法的总称；教 育技术学是关于教育中应用教育技术的理论。当指的是运用与教 育中的各种技术（如媒体技术、系统技术等）时，一般采用教育 技术这个词；当指一个新兴学科的专门术语时，则用教育技术学
其实自践2的0世领纪视域觉定教名学运为动教开育展至技今术，，教育这技一术举学得动到很了快迅 得 到猛了的发许展多。西这期方间国，家AE的CT追提出随了。多个教育技术学的定义，其
中于1963年、1970年、1972年、1977年和1994年提出的定 义是官方所认可的。
第二节 教育技术概念的演化
AECT 1963年的定义 教学技术委员会1970年的定义 西尔伯（Silber）1970年的定义 麦肯齐（Mac Kenzie）和厄劳特
教育技术的应用研究。 • 3．教学系统与现代媒体的设计与开发。 • 4．远程教育中学习资源、网络课程的开发与建设。 • 5．企业事业单位人力资源开发和绩效的提高。 • 6.广播电视系统、信息广告公司中广播电视节目
和网上栏目的创意、策划和编制。
•教育技术学的基本概念、性质及范畴
本章教学内容的重点是教育技术的定义与指导思想，难点在于 对AECT1994年定义的理解。目前教育技术学的研究与实践都是基 于AECT1994年定义精神的，因此这部分内容应安排一次讨论或者 布置小论文，以观点、方法以及方法论，研究 教育教学过程及其管理过程的优化手段、操作方法和方法 论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。它以教 授理论、学习理论、传播理论和系统理论为基础，依据教 育过程的客观性、可测量性、可再现性和可操作性，应用 科学教授的研究成果和技术学研究方法，在确定的教育目 的下探索提高教育、教学效果的技术手段、操作方法和优 化教育、教学过程的理论与方法。其基本内容包括：1.媒 体传播教学的理论与技术；2.个别化教学的理论与技术 （计算机辅助教学技术）；3.教育系统设计的理论与技术； 4.教育技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学 科性质；5.教育技术、教育技术学的发展历史；6.教育技 术的管理（包括计算机管理教学在内）；7.教育技术学的 研究方法；8.教育传播新技术、新方法等八个部分。
《教育技术学》 何克抗编著
教育技术是什么 教育技术能干什么
• 本专业培养具有一定信息素养、媒体制作 和教学设计实践能力的，能够承担中小学 信息技术课程教学和相关机构的教育媒体 设计、开发、利用、管理与评价工作的教 育技术应用型专门人才。
今后去向
• 1.各级师范院校和中等学校教育技术课程的教学 • 2．各级学校和各级电教机构的教育信息化和教育
美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communications and Technology， 简称AECT）的前身为美国视听教育协会。1970 年6月25日，美国视听教育协会经过大会表决， 决定改名为教育传播和技术协会（AECT），并 与1971年5月正式启用新名称。1972年该协会将
第一节 教育技术的基本概念 技术 教育技术 教育技术学
1.1技术 在信息社会，技术是人类在生产活动、社会发展 和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规 律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方 法技能和知识经验等的综合体。该定义包含两方面的内 容，即有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、 观念形态的方法和技能。显然，对“技术”一词内涵的 上述界教定育更实加践深证刻明、，全仅面仅。有形技术的介入并不能使教 育发生根本性的变化。教育技术的发展需要两种意义上 的技术紧密配合、精心设计。由于观念形态的技术在教 育技术发展的过程中曾一度被忽视，所以教育技术史权 威塞特勒在他的最新的教育技术史专著中提出：“技术 的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具 和机器。
1.2教育技术
可以从广义和狭义两个方面来理解。从广义上来 说，教育技术指的就是“教育中的技术”，指人类在教 育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为 有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。物化形 态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识， 它包括从黑板、粉笔等传统的教具到计算机、卫星通讯 等一切可以用于教育的器材、设备、设施等及相应的软 件；智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来， 以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。 从狭义上来说，教育技术指的是在解决教育、教学问题 中所运用的媒体技术和系统技术。
messag1e9w6h3i年ch的co定ntr义ol t：he“lea视rn听ing传pr播oc是ess教, i育t un理de论rta与ke实s:(践a)t的he study o一f th个e u分ni支que，a它nd主re要lati对ve学str习en过gth程s a的nd信w息ea进kne行ss设es计o和f both pic使to用rial的an研d n究on。re包pre括se：nta（tio1n）al 在me有ss目age的s 的wh学ich习m过ay程be employ中ed，in 图th 像e le信ar息nin和g p非ro表ce征ss 性for信an息y r有ea独son特;a的nd和(b相) th对e 的 sintsrutrcutmur优einng缺tsain点nda；snyse（tdeu2mc）aattii在zoinn教agl oe育fnmv环ireos境msae中gnet，,sThb利eysm用eeu人nnda员enrdt和ak设on备g include将pla信nn息ing结,p构rod化uc、tio系n,s统ele化cti。on这,m些ana任ge务m包ent括,an对d 整util个iza教tion of both学co系mp统on及en其ts a组nd成e部ntir分e i的nst计ruc划tio、na制l sy作st、em选,Its择p、rac管tic理al goal is 和the应ef用fice。nt它ut的iliz目atio标n 是of e：ve有ry效me地th使od用an每d m一e种diu传m 播of 方 commu法nic和ati媒on体wh，ich以c开an发co学ntr习ibu者te 的to t全he部de潜ve力lop。m”ent of the learner`s ful这l p个ote定nti义al.与早期定位于媒体的定义不同：第
(Eraut)1971年的定义 AECT1972年的定义 AECT1977年的定义
1、1963年：关注学习过程
“ Audio visual communications is that branch of educational theory and practice primarily concerned with the design and use of