如何让一个孩子在课堂上快乐
我们评判一节课堂是否成功，一个关键因素就是看学生的情绪，看学生学的是否快乐。
如果一堂课下来，学生觉得很疲惫,很劳累，这不能说是一堂好课。
因为有实验表明“孩子在快乐的状态下学习是最有效的”。
著名教育家斯宾塞，曾带两群孩子来到德文特河边，他告诉一群孩子：“我一发口令，你们就跑到教堂那里去，那里在举行婚礼，先跑到教堂那里去的有可能得到小糖果”。
另一群孩子只是告诉他们：“你们要尽快跑到教堂那里，越快越好，谁落后我就会惩罚谁”。
随着他的一声口令，两群孩子们都飞快地跑起来，要知道从河边到教堂不是一段很短的路程。
结果呢，知道教堂在举行婚礼的孩子，先跑到的很多，而且到了以后，大都还是很兴奋。
而另一群孩子，有的掉队了，有的干脆跑了一半就停下来了。
停下来的孩子多了，大家也就不怕惩罚了。
从这个实验可以看出一群孩子在开始跑的时候，就把“跑到教堂”这件事当成了一件快乐的事，因此跑起来就轻松得多，而另一群孩子则把“跑到教堂”当做了一个命令，只是被动的去执行，尽管有惩罚的威胁，但仍然作用不大。
这也更显示出：“快乐教育的重要性。
”从目前的堂教学来看，如想让学生快乐，让课堂欢快起来，我们可以做以下几点：一、建立良好的师生关系。
二、最大限度的激发学生的兴趣。
三、在学生内部创设一种讨论交流的和谐氛围。
如想真正的让孩子快乐，真正的让课堂快乐起来，关键是备课初期有没有把备课的对象找对，是只对知识，还是更关注到了教育对象学生----活生生的人。
课堂如果备到了“人”，加上“用心”教育的课堂就能够真正的快乐起来。
这样的课堂上，老师是快乐的，学生是幸福的。
相信随着课堂教育改革的深入，师生会比以往更快乐，比以往更幸福。
学生由于其年龄特点，天真幼稚，好玩、好动、爱模仿，喜欢小动物和动画形象，语言富有童趣，具体形象思维占优势。
一般来说，学生形象记忆能力还好，但注意力不能长时间集中。
教学要结合学生特点，让课堂充满童趣，让学生参与学习，拓展作业形式，才能取得更好的课堂教学效果。
学生上课过程可以引入一些故事或者笑话，给课堂增加趣味，调节学生上课的精神状态，比如有人上课打瞌睡,我们可以开个玩笑说：“同学们别睡了，下课了。
”如果有同学上课不专心，我们可以说：“有同学元神出窍神游了，现在赶快归位。
”
上课时间超过45分钟，学生就会疲倦，我们上课的时候不能单一的讲题，也需要加点调味剂，如果自身没有太多幽默细胞可以临时发挥的，可以提前准备一些。
我们讲π的时候可以引入一个故事，很久以前，有位教书先生，整日里不务正业，就喜欢到山上找庙里的和尚喝酒。
他每次临行前留给学生的作业都一样：背诵圆周率。
开始的时候，每个学生都苦不堪言。
后来，有一位聪明的学生灵机一动，想出妙法，把圆周率的内容与眼前的情景（老师上山喝酒）联系起来，编了一段顺口溜：“ 山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），乐尔乐（626）。
”先生回来一检查，都背得滚瓜烂熟。
有一个关于加号的故事。
有一个家庭，这家的孩子的数学一直不好，父母给他换了不少学校，最后，父母跟孩子换了一个教堂小学，这个孩子的数学就名列前茅。
父母也很奇怪，就问：“是不是老师教的好？”孩子说：“不是。
”父母又问：“是不是教材不一样？”孩子说：“不是。
”父母问：“那是什么？”孩子说：“我一进教室，我就知道这里对数学很重视，因为我一进门，我就看见有一个人被订在加号上！”
接下来讲一下和自己经历的事，我从中学时候起，在课堂上经常会提一些稀奇古怪的问题或者说出一些奇怪的结论，那些举动其实是我渴望被周围同学关注，另外我也觉得好玩。
记得当时在中学学到牛顿的万有引力，我们老师说：“牛顿被掉下的苹果砸中了头，然后静下来思考出了万有引力。
”然后我就说：“老师，牛顿被苹果砸了当时肯定不是在思考万有引力。
”然后老师问我为什么，我回答：“我们被一个鸡蛋砸中就很疼了，那是一个苹果啊，就算不是脑震荡，轻点也要长个包，牛顿被砸后第一反应肯定是骂人啊，他妈的谁家的树种这边了，疼死我了。
”
在高中的时候有一次物理老师在讲合速度，当时老师讲到：“如果我们在雨天开电动车，开得越快，淋到的雨越多，这也是合速度的原因。
”我立马提问：“那老师我们是不是只要站在马路上不动了就淋不到雨了。
”然后我们的老师运用作图分析，证实我们还是会淋到雨，不过会少一点。
当时有老师说过，其实每个班都需要一个开心果一样的学生，这样能带动课堂活跃的气氛，但学生的活跃也要控制在一个合理的范围内。
其实当时我老师的意思是他们也需要学生来给课堂增加快乐，刺激疲乏的学生进入学习状态，然后活跃的学生也要被控制在一定的范围，课堂纪律还是要遵守的。
我有时候嘻哈过头了，也会被老师禁止说话。
以上是我的分享，这是我目前能够想到的，谢谢各位听讲。