第三章口语表达训练一、复述（一）什么是复述复述就是重复叙述，把读过、听过的语言材料用自己的语言重复叙述一遍。
复述必须准确完整、清晰流畅。
（二）复述的类型复述可以分为详细复述、简要复述和扩展复述三种类型。
1、详细复述详细复述是把原语言材料的内容原原本本地重新表述出来的一种口语活动。
这是一种接近原文的复述，要求严格地按照原文的内容和顺序，原原本本地完整地述说。
忠于原材料，不是一字不丢地背诵，对其中过长、复杂的句子，可以根据口语的特点化简或改变顺序。
例：原文：《夏夜》峻青夜，来临了。
是一个非常幽美的海滨的夏夜。
夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞，大海，也被这霞光染成了红色，但是，它比天空中的景色更要壮观。
因为它是活动的，每当一排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就象一片片霍霍燃烧的火焰、闪烁着、滚动着消失了。
而后面的一排则又闪烁着，滚动着涌了过来。
随着夕阳的逐渐西沉天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成了浅红、最后、当这一切都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空则呈现出一片肃穆的神色。
最早出现的启明星在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。
它是那么大那么亮整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉活象一盏盏挂在高空的明灯。
夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。
而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，它们从半空倒映在乌蓝的海面上随着波浪、晃动着闪烁着，象一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映海滨的夏夜来临了。
——复述实录：《夏夜》峻青海滨的夏夜来临了。
远望西方，太阳落山不久，天空还燃烧着一片火红的晚霞。
眼前的大海也被这霞光染成了红色。
随着波浪的涌起，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，就象一片片燃烧的火焰、闪闪烁烁、滚动起伏，比天空的景色还要好看。
随着太阳的逐渐西沉天空的霞光渐渐地由深红变成了绯红，又由绯红变成浅红。
最后，当这一切红光都消失了的时候，大而亮的启明星却闪烁在一片深蓝色的天空中，活象一盏盏悬挂在高空的明灯。
夜色加深，天空中的“明灯”越来越多。
而城市各处的真的灯火也先后亮了起来。
尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在海面上，随着波浪，晃动着闪烁着，就象一串流动着的珍珠，和满天的星斗互映相辉，好看极了。
在这幽美的夜色中，我迎着晚来的海风，踏着软绵绵的沙滩，慢慢地向前走去，心里真有说不出的兴奋和愉快。
在《夏夜》这篇文章里，作者写了“夕阳落山不久”，“霞光浅淡”，“夜色加浓”三段时间内海滨夏夜的景色。
复述时要根据这条线索来组织材料复述的语言，在组织语言时，因《夏夜》是一篇现代文，因此可借用原文的话，也可用自己的话重新组织，要尽量选用口语词和习惯的口语句式。
2、简要复述简要复述，也是以原始材料为依据的。
根据复述的目的要求，对原始材料加以选择、浓缩、概括，然后用简明扼要的话陈述出来的一种口语表达形式。
简要复述时，要根据需要，删去次要情节或修饰性部分，突出主要的内容，但要防止因简伤意，丢掉重点，偏离中心。
教师在课堂教学中的导语、结束语等，多采用这种方法。
另外，简要复述也是训练人们概括综合能力的有效方式。
例如：——简要复述《夏夜》太阳落山不久，大海被火红的晚霞染成了红色。
随着太阳的逐渐西沉，天空的霞光渐渐消失了，只有启明星象一盏明灯高悬在空中。
随着夜色的加深，万家灯火倒映水中，象一串珍珠，跟满天星斗相辉映，真是好看极了。
瞧着这迷人的夜色，心里真有说不出的愉快。
3、扩展复述根据原材料做适当扩充，展开的叙述。
例：复述《渭城曲.送元二使安西》渭城朝雨邑轻尘，客舌青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
二、描述（一）什么是描述描述是显现事物的形状、再现某种场景的语言形式。
在日常生活和教学中常使用。
如，教学教师根据教材或实物，运用口语还原艺术形象或图画，使学生从中获得欣赏与领悟。
例：讲述“望梅止渴”成语的由来教师：“望梅止渴”是怎么回事呢?传说有一次曹操带兵打仗，找不到水喝，太阳像一盆火，晒得士兵的喉咙眼儿都冒烟了，他们肩膀上的刀枪越来越沉，两条腿像灌了铅，步子也迈不动了。
这时，曹操骑在一匹大白马上，眉头一皱，计上心来。
他清清嗓子，大声说道：“大家听着，这一带地形我很熟，前面不远有一片梅树林，年年这时候，梅子挂满了枝头，又甜又酸，好吃得很，大家快走，我们采梅子好解渴!”士兵们信以为真，顿时嘴里酸溜溜的，流出了口水，浑身也来劲了，一下子走了好长一段路，终于找到了水源。
这就是“望梅止渴”成语的由来。
这位教师的描述性口语，有如一支传神的画笔。
他根据资料，经过合理推测，融入了再造想象，将故事发生的场景、人物的神态和心理活动，描绘得惟妙惟肖；并且运用了比喻、夸张、示现等手法，使学生对这个成语的印象更深刻了。
（二）分类描述可分为白描和细描。
1、白描是写意式描述，多用对话，寥寥几句就把事物活生生地勾勒出来。
2、细描是工笔式，多角度地作细致描绘。
描述训练的最好形式是讲故事。
这里的“讲故事”指的是一种复现性表达，即把看到的、听到的情节完整的语言、文字材料讲述给别人听。
给学生讲故事，需要将上述几种复述方式结合起来运用，同时，根据需要也可以不受原材料的束缚。
有的地方可详述，有的地方可概述，有的地方可扩展，有的地方可变序、变角度、变表达的形式，这样，对原材料的改编、加工就是一种再创作了。
其一般规律是：（1）根据需要，确定一个有积极意义的主题，确定故事的主要人物和情节主线；（2）通过删节、充实、调整，使故事紧凑、生动，既有形神兼备的细节描述，又有反映人物性格的对话，并且要突出故事的高潮；（3）故事要完整，设计一个有吸引力的开头，并要安排一个让人回味的结尾。
讲故事的语言要用通俗易懂的口语，尽量淡化书面语色彩，尤其要避用文言词汇。
叙述时要从容不迫地把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时要正确表达感情倾向；对话可适当运用拟声造型手段，做到“言如其人”。
还要把握好语速、节奏的变化，并适当运用表情、手势、姿态辅助表达。
如教如何用普通话表述公园的各种景物时，教师就应当综合运用白描和细描来描述情境。
三、解说（一）什么是解说解说，就是说明事物，解释道理。
如，在课堂教学中，教师用来讲授知识，尤其是用于讲解难点疑点时，就常使用这种表达方式。
解说要求确切、通俗、简练。
（二）解说的分类解说的方式有简约性解说、阐明性解说、平实性解说、形象性解说和谐趣性解说。
1、简明性解说简约性解说是指用比较凝炼、概括的话说明事物、解释事理。
简约性解说的特点是，尽量省略繁琐的说明，只用简明扼要的话，就把事物的本质属性说得清清楚楚。
在作简约性解说时，应注意说话前将表达内容作一番提炼，快速确定表达用语，这样才能做到话一说出口就抓住了关键。
2、阐明性解说阐明性解说是对一个事物、一种见解作较详细的分析或说明。
其方法很多，有作分解，举例子、讲特征、作比较、打比方等。
运用这些方法，可以把抽象的事物说得具体、形象，把难懂的道理说得浅显明白，把专业性较强的知识说得通俗易懂。
3、平实性解说平实性解说在表达形式上最大的特点是极少修饰，用平平实实生活化的口语直截了当地把事情、事理说清楚。
这样的解说，有时可能因为过于“平”，不易调动人们的听觉兴趣，但也正因为它朴实无华，更切近于生活，会使人觉得可靠、实在、值得信赖。
4、形象性解说形象性解说需要描述。
静态描述要说明其空间位置。
讲清其形态、方位和结构；动态描述则要注意时间顺序和在不同时间中不同事物的状态。
在描述中，适当运用比喻、描摹、拟人、借代等修辞方法，可使解说更生动、具体。
例如用打比方作解说，它是用人们熟悉的事物作比，使人们对不熟悉的事物或抽象的道理有具体、深刻的理解。
在作形象性解说时，解说者可以注入自己的主观感情，这样会更有感染力。
例如，在解说地球内部构造时，可以饶有兴味地这样解说：“地球内部的构造很像我们吃的鸡蛋，它是由三部分组成的：表面是地壳，相当于鸡蛋壳；中间是地幔，相当于鸡蛋清；最里面是地核，相当于鸡蛋黄。
”5、谐趣性解说谐趣性解说是使解说蒙上一层诙谐、幽默的色彩，它会使解说更有吸引力。
这种解说方式较鲜明地流露出自己的情感或情趣，但这是次要的。
谐趣是手段，把事物、事理说清楚是主要目的，所以要浓淡相宜，不可将重点转移到“谐趣”上面。
要把话说得有趣，首先要能用“趣味思维方式”解释被说明的事物；另外择词用语避用陈词套话，适当用些民谚俗语，或来个欲褒虚贬、欲贬虚褒、大词小用、移用双关等。
有时可以在“平实”的表述中点染成趣，有时也可整段话妙喻引趣、妙语迭出，这样人们听解说就成了一种愉快的接受过程了。
例：著名表演艺术家赵丽蓉扮演电视剧《红楼梦》中的刘姥姥或大奖后，有记者问“姥姥，得了大奖，美吧？”赵丽蓉乐呵呵地说：“美，美，比美国还美。
”赵丽蓉说获奖后的心情时，借“美”字点染成趣，颇具幽默色彩，创造出一种轻松活泼的言谈气氛。
四、评述（一）什么是评述评述，就是对客观事物发表自己的见解和评价。
课堂教学中，教师恰当的评述，常常有“画龙点睛”的作用，既可加强学生的理解，同时还可以提高学生的分析能力和鉴赏能力，开拓思维。
评述要求实事求是，公平公正，观点鲜明，语言精当。
评述以“评”为主，“述”为“评”提供材料，提供基础，评述结合。
如教师对学生的模仿或发音作出评述。
五、综合训练（一）扩展复述唐诗《渭城曲.送元二使安西》（王维）渭城朝雨邑轻尘，客舌青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
要求：1、忠实原材料；2、条理清楚；3、口语化（二）以一次运动会的一个比赛场景为依据，做一个比赛场面的解说。
要求：1、表述要有条理；2、口语化（三）描述练习：讲述一个成语的由来。