技术
模块二 体验教学设计 教学设计的理论基础：学习理论、多媒体模型、具体媒体原则 学习理论：（1）行为主义学习理论（斯金纳——强化理论）——积极的反应原则、小步
子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则 （2）认知主义学习理论（皮亚杰—加涅） （3）建构主义学习理论（先驱是皮亚杰和维果茨基的智力发展理论）——情境、
模块五 设计与制作多媒体课件 多媒体课件：在一定的学习理论指导下，根据教学目的设计的，反映某种教学内 容与教学策略的计算机软件。 多媒体课件的类型：
• 课堂演示型 教学重难点 ； 画面直观； 尺寸比例较大； 按教学思路逐步呈现 • 自主学习型 计算机——“家庭教师” 完整的知识结构、反映教学策略、导航清晰 • 模拟实验型 探究发现学习 • 测验训练型 复习、巩固 ； 即时反馈； 激发动机；记录成绩 • 教学游戏型 以游戏的形式呈现教学内容； 寓教于乐 ；明确的教学目标、趣味性强、 游戏规则简单 • 资料工具型 电子工具书 电子字典 素材库 多媒体课件设计原则： • 教育性 科学性 集成性 交互性 艺术性 技术性 多媒体课件开发软件： • PowerPoint Flash Authorware 几何画板 Dreamweaver
模块四 采集与制作多媒体素材 多媒体素材的常见格式：（1）常见文本文件格式 TXT 格式 DOC 格式 RTF 文件 WPS；（2）图形图像的格式 BMP 格式 GIF 格式 JPEG 格式 PNG 格式 PCX 格式 TIFF 格式 PSD 和 PDD 格式 WMF 格式；（3）声音文件的格式 WAV 格式 MP3 格式 MID 格 式 CDA 格式 RA 格式；（4）动画的格式 GIF 格式 SWF 格式 FLC 格式；（5）视频 的格式 AVI 格式 MPG 格式 MOV 格式 DAT 格式 RM 格式。 2、获取方式：（1）文本素材的获取：纯文本的获取键盘输入，扫描输入，手写 输入，语音输入，网上下载，光盘调取；图形文本的获取在图形文本软件中输入 文本，可以将文本做成图形格式。（2）图形图像素材的获取：利用绘图软件制作， 屏幕捕捉或屏幕硬拷贝，扫描仪扫描，利用数码照相机拍摄，利用摄像机捕获， 视频帧捕获，从已有动画中提取，图像库光盘，网上下载。（3）声音素材的获取：
要再增加冗余的屏幕文本）、个性差异原则
具体媒体ห้องสมุดไป่ตู้现准则：
（1）文字类信息的呈现准则 （2）视觉类信息的呈现准则 （3）音频类信息的呈现准则 （4）动画/视频类信息的呈现准则
教学设计模式：分析学生者特征——编写教学目标——选择与设计教学策略——设计和
使用学习资源——评价与修正
模块三 创建个人信息化教学资源中心 教育信息资源的类型：
多媒体学习原则:多媒体原则（同时呈现文字和图像）、空间临近原则（文字和相对应的
图像在屏幕上邻近呈现）、时间临近原则（文字和图像在屏幕上同步呈现）、一致性原则 （ 避免与学习无关的学习材料）、多模态原则（学生通过图片+解说进行学习比通过图片+ 屏幕文本进行学习的效果要好）、冗余原则（在多媒体呈现中，当用语音解释图像时，不需
协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。
名称
主要 代表
基本观点
对教学 的影响
媒体 作用
教学目标
行为主 桑代克
义
斯金纳
学习就是形成 刺 激 —反 应 的 联结
控制学习 环境、学习 行为
提供感性 材料
动作技能
认知主 布鲁纳
义
加涅
认知结构的形 成；从人的内部 过程入手。
发现学习、 有意义学 习
直接从网上下载，从专门的声音素材库中直接调取，利用 MP3 文件剪切器剪切， 从已有动画中提取，现有音频的格式转换，自行录音。（4）动画素材的获取：利 用 FlashSmart 下载，利用网络猎手 Internet Hunter 下载，利用 SaveFlash 下 载。（5）视频素材的获取：利用摄像机拍摄，利用光盘中现有的视频素材，屏幕 视频捕捉，利用 UUme FLV 视频下载器下载，利用影音传送带下载。
模块一 认识教育技术 教育技术的定义：人类在教育活动中共所采用的一切技术手段和方法的总和 教育技术的应用领域：课堂教学领域（以课堂教学为主要教学形式）、远程教学领域（教
的行为与学的行为在时空上的分离）、自主学习领域（最有成效的学习方式）、在职人员培训 领域
教育技术给教学带来的影响：教学内容（知识来源的多渠道化、教材的多媒体化、内容
呈现方式的多样化）；教学模式；师生角色（扩展了教师的概念、改变了教师的角色）；学习 方式；评价体系（有利于学生行为与教师教学行为的调整）
TPCK:整合技术的学科教学法知识（核心是技术 TK、学科知识 CK、教学法三者的动态平衡
PK）
教师需要具备的教育技术能力：思想观念、教学设计能力、媒体使用技术、开发制作
按资源主要使用对象
学习资源 备课资源 科研资源 管理资源 按资源的组织形式 媒体素材 试题 课件 教学案例 网络课程 网络教学支撑环境 教学资源管理系统 文献资料 常见问题解答 资源目录索引 教学资源的搜索： 有代表性和指示性的关键词 • 细化搜索条件 • 使用逻辑运算符:“关键词 +filetype:格式” • 把搜索范围限定在网页标题中——intitle • 把搜索范围限定在特定站点中——site • 把搜索范围限定在 url 链接中——inurl • 精确匹配——双引号和书名号 • 要求搜索结果中不含特定查询词
激发 思维
建构主 义
皮亚杰 维果斯 基
学习是对客观 世界的意义建 构
强调经验、 情景
创设 情景
多媒体学习模型：（美）理查德.E.迈耶
假设
描述
发展智能 创新能力
双通道
人们拥有单独加工视觉和听觉信息的通道
有限容量 人们在每一通道中同时加工的信息数量是有限的
主动加工
人们进行主动学习——包括注意新进入的相关信息、将所选择的信息组 织到一致的心理表征和将其他知识与心理表征进行整合。