课堂展示的意义和方法高效课堂如何展示交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。

通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。

教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。

教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。

一、什么是展示展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。

二、课堂展示类型１、组小展示由小组长组织在组进行的展示，展示对学未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。

并由小组长将组交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班大展示做好铺垫。

2、班大展示一要有展示，二要有点评。

展示时小组选派代表在班展示带有共性的问题，易错的问题。

展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。

教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。

点评时，点评的容则应该是具有针对性、拓展补充性。

对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。

每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。

（点评组和展示组可轮换担任）。

三、展示方式在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。

只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。

在展示中，我们常用的展示形式1、口头展示：概念的形成、现象的描述等这些容丰富，容量大的容2、书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等3、表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的容效果，有作为口头语言的补充。

４、实物模型展示：学习空间图形容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关容的理解。

四、展示容展示容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组小展示还是班大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。

(在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂容的适当拓展和延伸。

)哪些题目适合展示？一是开放性题目；二是拓展性题目；三是难点、疑点且在学案中出现较多错误的题目。

它们要突出展示的三大特性：a问题性：也就是说展示容应是组或全班带有共性的问题、易错的问题。

（展示并不是把导学案上的容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。

而一些容简单易懂其实展示的必要不大。

）b互动性：针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。

c创生性：引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。

（这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性。

）五、展示指导1、站姿的要求：发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。

2、语言的要求：发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快,注意用语文明礼貌，例如：大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充,对提出建议的同学说等。

3、发言顺序：组发言，由小组长制定。

组间展示，一般按照问题的顺序进行，也可由教师根据情况来制定。

六、“高效课堂”中学生如何进行展示在高效课堂中，展示讲解是一个重要的环节，学生如何进行展示（一）规流程、注重模式化操作在临模初期，我们要培养学生良好的展示习惯，规展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。

这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。

保证了课堂的快节奏，高效率。

（二）注重细节、引导展示的学生开展互动如果学生在展示中，只是在说答案，教师引导学生用“讲”来完成展示的容，，尤其是新知，教师还是要强调，有些知识学生讲不到的，教师可以装糊涂去问他，这样一方面可以让他的讲解更全面，另一方面也使其他学生对知识理解的更透。

引导展示的学生在展示时，点其他小组成员完成问题，提出和其他小组进行挑战对抗。

（平时的教学中教师不仅要训练学生讲解时所用的语言，讲解的方法，还要注意学生对知识的讲述情况，对学生的讲解进行补充。

）（三）注意面向全体学生，要让每个人都有讲解的机会。

在教学中，我们会发现每次展示时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到了冷落，长期下去，他们的成绩会更差，所以讲解时要让落后生也参与。

在教学时老师要给每个组定下规距，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。

我们在课堂展示过程中坚持做到以下几点：1、展示课堂“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。

2、展示课堂“四不讲”：即学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。

3、展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移。

4、展示课堂“六让”：即书本让学生看；思路让学生讲；问题让学生提；规律让学生找；结论让学生想；实验让学生做。

以上我们在课堂上的做法可以简单的称其为“三、四、五、六”教学行为。

课堂展示是一个难点，组织不好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果。

比如，展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂；等等。

怎样才能使课堂展示精彩，有序、高效呢？1、小组成员都会了才可以展示；2、组长只允许补充，不允许展示；3、不同的小组成员展示得分值（或星数）不同，A类最低，C类最高，B类居中；4、一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，给谁的小组加分（或奖星）；5、别的组提的疑问或错误，由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答；6、其他组展示过的容，以后就不再重复展示。

在高效课堂的实施中，过程是艰辛的，有许多东西需要我们根据本学科特点以及本单元的容特征去精心地设计导学案。

随着学生对高效课堂的接受，随着教师的思想不断地解放和理论知识的不断学习，高效课堂一定会成为学生的获取知识的天堂。

学生课堂展示导言例题目解答展示：同学们，我是组的代表，下面由我来展示对下列问题的答案，请同学们听后提出自己的不同意见。

展示步骤：一、读题目。

二、简要说说自己对题目的理解。

如：补充下列成语并解释补上去的字的意思。

（从题目的要求上看，这个题目要分两步来解答：一是先补充成语，二是解释补充的字在这个成语中的意思。

第二步是我们容易忽视的，希望同学们引起高度重视。

）三、再请同学们把答案齐读一遍。

四、要求同学们提出自己的新见解。

（展示者要认真听取新的意见并给予肯定。

）课文讲述展示如果是上台解说课文，可以按一下步骤进行：同学们，下面由我来讲述第课《》，我准备分三步讲述。

第一步、课文容简述。

（主要介绍两个方面的容：一是作者；二是课文的主要容。

）第二步、讲述自己在预习课文方面的方法，如：你认为要掌握哪些生字，新词；你是怎样给课文分段的，说说自己写的段意；并告诉同学们你的分段依据是什么（就是该课文是按什么顺序分段的。

）接着讲述课文中的主要人物或主要事件是什么。

（如果是写人的应该谈谈人物的主要事迹和优秀品质；如果是写事的要说说事情的来龙去脉。

）再是要展示自己对该课文优美词句的欣赏，有总起句、过渡句，中心句的要着重指出来和大家一起欣赏。

最后可以说说课文的主要修辞句（运用了哪些修辞方法举例来展示；是说明文的要讲清楚主要运用了哪些说明方法（比喻说明、数据说明、举例说明等等。

）（要有恰当的板书）第三步、展示小结。

（同学们，我对《》的讲述完了，我相信大家有更好的读书方法，希望同学们就我的讲述提出宝贵意见。

大家！展示是道德课堂的重要环节，是检验和评价学习效果的核心，是解决学生学习驱力的金钥匙。

因此，道德课堂主人人参与，个个展示，突出学生的“展示性”学习。

何谓展示？展示就是学生在“先学”的基础上，将“独学、对学、群学”的成果用适当的方式展现、示出，从而检验“先学”的效果。

展示绝不是“先学”的简单重复，而是学习成果的“发表、暴露、提升”。

如何让课堂展示成为课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能，点燃学生智慧的重要抓手，让课堂展示在课堂教学中呈现高效，避免出现“为了展示而展示”的现象，是一个非常值得关注的问题。

展示的容在于“精”。

课堂上交流展示的容必须是学生深入探究的问题，无论是组展示(小展示）、还是班级展示（大展示），都必须明确“展示是提升”，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解和统一答案，也不是把导学案上的容照搬到黑板上，应该展示本单元、本学时的重点难点，应该是组或全班带有共性的问题、易错的问题，要突出展示的问题性。

展示哪些问题，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前都应该有适当的预设。

每一个问题都有它的教学价值，只是展示的程度需要教师掌控，有些问题只需要一带而过，有些问题却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用力，泛泛而谈。

课堂展示，既可以是疑难求助，又可以是对话交流，还可以是质疑对抗，要体现出展示的互动性。

教师要引导学生重点展示自己独特的思考和发现的一些规律性东西，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等，体现展示的创生性和必要性。

展示的形式有书面展示（抄写）、口头展示（语言）、行为展示（表演）。

书面展示，要求能将展示的容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意和解题过程；口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。

展示的氛围应该悉心“营造”。

课堂上要让学生“敢于展示，会展示”,就要为学生悉心营造一种尊重、、和谐、安全的课堂氛围。

让学生“敢于展示”，就需要教师秉承道德的准则，使用“合道德”的方式，保障学生的话语安全和人格安全，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习环境和学习过程中，让学生充满强烈的表现欲，让学生体验到展示的愉快和幸福。