《林冲棒打洪教头》教学设计
第二课时
教材说明：
《林冲棒打洪教头》是苏教版小学语文第九册,五年级上册第23课内容，适用于九年制义务教育五年级学段。

这篇课文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。

课文主要写了林冲在发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他的事情。

教学背景：本课摘自古典名著《水浒传》，但学生对《水浒传》知之甚少，读过原著的更无一人，只有少数同学听过或看过《水浒传》中的一些故事，了解一些片断。

因此，在第一课时中，除介绍作者之外，还详细介绍了《水浒传》这本书，将跟本课有关的部分原著内容读给学生听，以增强他们对文中人物的理解，提高学习本课的兴趣。

教学目标：
知识与能力：.有感情地朗读课文，理解课文内容，分析林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

过程与方法：.抓住人物语言、动作、神态等描写，概括人物特点，并体会文中描写人物时对比手法的运用。

情感态度与价值观：引导学生体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

教学重点：
尊重学生自主阅读交流的体验，引导学生在对比中感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

教学难点：
让学生受到古典名著的熏陶，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

教学准备：多媒体，PPT课件
教学过程：
一、激发情感，导入新课。

1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

2.多么熟悉的旋律，令人荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。

这就是大家熟悉的（《水浒传》）电视剧的主题歌，《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。

作者（施耐庵）成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（）……还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（）……
3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕领虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。

官至八十万禁军教头。

人送外号“豹子头”。

此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的课文就是——《林冲棒打洪教头》。

4.板书课题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）
5.你们知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容：林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。

洪教头逼他比武。

林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。

）
[教学方法一：教学从调动学生学习情绪入手，以与课文有关的音乐歌曲创设情境，再以对原著的了解提起兴趣，使学生学习热情高涨，积极发挥学习的主观能动性。

]
二、小组合作自主学习，汇报交流。

（一）四人一小组合作：大声读课文第3自然段，分别找出林冲（用横线）和洪教头（用波浪线）言行举止的词句，一起读一读，用铅笔标一标，互相交流自己的看法。

1.抓住文中的词句汇报交流：
（1）林冲：
躬身施礼、起身让座、不敢不敢。

（2）洪教头
外貌描写：挺着胸脯，歪戴着头巾。

动作描写：全不理睬，也不相让，便去上首坐了。

语言描写：
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。

”
2.在这一节中，我们看到的是怎样的林冲？（谦卑忍让）怎样的洪教头？（举止粗俗、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是等）。

想不想走进人物内心，体会角色的心声？那就分角色朗读第三自然段吧！
（二）四人一小组继续合作：自由读4—7段，你们又读出了什么样的林冲，什么样的洪教头呢？读读你喜欢的词句，互相讨论讨论，说出你对人物的看法。

1. 洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。

”
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

思考：从以上洪教头哪些动作中能体会到他的特点？（脱、拿、掂量、喝、敲、冲）（傲慢狂妄、急不可待）
2. 思考：第6自然段中，比武才刚开始，林冲为什么说自己输了？有何用意？
3. 开了枷后，林冲和洪教头较量了几个回合？
林冲面对洪教头的步步紧逼，是怎么表现的？
林冲只是“一横”“一退”“一扫”，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。

他只是轻轻一扫，点到为止。

4. 最终，这场比武的结果怎么样呢？
洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。

小结：此部分写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、心胸广阔、善于观察、机智勇敢的形象。

[教学方法二：这部分是教学的重点部分，也是学生充分发挥主体意识和能力的地方。

教学节奏要放慢。

在教学中，要及时对学生有独到见解的地方，给予恰当的鼓励和表扬。

但教学重点始终围绕着“林冲和洪教头各自是什么样的人”。

]
三、结合课本，练习说话
1.众人见此情景，哈哈大笑起来，
有的说：“”，
有的说：“”，
还有的说：“”。

2.试用一个字总结林冲。

（忍）
3. 试用一个字总结洪教头。

（傲）
[教学方法三：通过想象说话，发散学生思维，加深学生对人物的认识和理解。

]
四、拓展延伸，推荐书籍
1.金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。

”
2.有人说，如同金圣叹所说，水浒108人个个了不起；也有人说，施耐庵塑造的主要人物宋江，性格矛盾重重，因此认为《水浒传》是一部失败的作品；又有人说，孙二娘卖包子居然没人管没人问，怎么会这样呢？《水浒传》究竟是一部怎样的作品呢？作者为什么要写这样一部作品？作品中的那些人物到底算不算英雄好汉？英雄好汉的
标准又是什么呢？这一切都有待同学们亲自阅读原著，才会得到自已最认可的答案。

3.推荐阅读《水浒传》原著--------利用课余时间去读一读《水浒传》吧！把你觉得最喜欢的故事，最欣赏的好汉，讲给爸爸、妈妈听，让他们也来感受一下中国古典名著的魅力。

[教学方法四：用质疑的方式引导学生体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读《水浒传》原著的热情和兴趣。

] 教学总结：
1.聚焦课文，分析人物特点：教学从整体入手，提出“什么样的林冲”、“什么样的洪教头”两个问题，把学生的多元理解与语言文字的品味紧密地结合起来，使学生的理解有根有据，引导学生在寻根问底的探究中进行语言文字的学习，凸显语文学科的特点。

导向学习目标，明确本节课的学习方向，激发学生进一步阅读的积极性。

2.拓展延伸，提升文学素养：《小学语文新课程标准》把课外阅读放到了提高学生语文素养的重要位置。

课外阅读不仅可以扩大学生的智力背景，而且能促进课内学习，使学习变得轻松有效。

继续阅读《水浒传》，既是课文的延伸，又能激发学生阅读《水浒传》的兴继续趣，也为本单元的口语交际讲故事作准备。

3.缺点：由于对课堂教学的时间和容量把握不够准确，造成有些教学板块没有完成或完成得不够理想，对课堂上同学们出现的情况，处理还不够完善到位。