2010—2011八年级思想品德
期末考试试卷分析
白团中学郑晓娜
2010—2011学年度第二学期期末八年级思想品德调研考试已圆满结束，此试卷能联系学生生活，坚持正确导向，并把改变学生的学习方式放在突出的位臵，体现了以学生为主体的思想。

认真分析这次考试对我们以后的教学有很大的指导作用，因此我结合我校这次期末考试的具体情况对此作一些简要的分析。

一、题型、题量及难易程度分析
1、试题类型分析
试卷有两种题型，选择题和非选择题，选择题20个各占2分共40分，非选择题55分。

其中卷面分5分，共100分。

本次试卷虽然设臵一定的背景材料，但无论是选择题、非选择题的简答题，都要求学生对有关的事实、概念、原理、观点有初步的认识，并能准确地对所学知识分析问题，最终解决问题。

当然，试卷在考查基础知识时，是通过设臵一定的背景要求学生对基础知识进行归纳整理，理解运用。

2、命题覆盖范围分析。

政治课的生命力所在就是理论要联系实际，本试题结合课本知识，联系学生实际、社会实际各种题型在教材中分配合理，第一章的内容在试卷中所占比例较大，考试内容符合课程标准范围，与课程标准的要求一致。

基础知识题与基本技能题的考察都能够兼顾到。

3、题量大小与难易程度分析。

学生都能在规定的时间内完成试卷内容，试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重合理，无偏题、怪题，在基础知识、基本技能考查的同时，着重对学生的运用能力、综合能力的考查，坚持知识能力和情感觉悟相统一的原则，较好地体现了思想政治学科的学科特点和本质要求。

二、成绩统计及分析
1、这次考试本校初中八年级参加考试人数156人，平均成绩为35.04分,及格人数为130人，平均分为70.08分，其中优秀率为20％，低分率1.2％及格率为84％。

2、分数段统计。

最高分89分最低分17分，优秀人数31人，不及格人数26人，，占考试人数的16%。

3、各题的失分在学生成绩中的体现如下：。

（１）选择题第3、6、16、18小题错误失分是10%。

此题是基础题，本应全部掌握，但部分学生基础知识不扎实，对基础知识的理解片面导致错误，第1小题失分率20%，主要是由于学生对事实新闻了解的不够全面，平时不关心国家大事，因此，很多同学不能正确的得出结论而失分。

（2）12、13、14题得分率较高，三题得分率85％，很多同学对材料理解全面，能够很好的把材料与课本内容相结合，回答缺乏层次性，不全面，只能从一个方面分析，不能把握整体。

此题贴近学生的生活，与学生们实际生活联系紧密，所以大部分同学能够正确的回答
（3）第七题是探究实践题，具有开放性。

此题主要考查学生对知识的归纳总结和理解能力。

大多数同学都能准确把握，但解题方法上有缺陷。

有的想到什么写什么，口语化现象严重；有的只知搬下书本上的内容来解答，不知结合材料与实际进一步分析，造成失分。

这说明平时训练和指导不够，学生缺乏实践经验，不知如何作答。

说明学生的表达能力不强，说理不够透彻，缺少实质内容，脱离课本回答，有的甚至偏离了题目意思，还有的连语句都不通顺。

4、难度。

整份试卷中，试题的设问指向明确不设弯子，保证基本得分，没有怪题、偏题，面向全体学生，所以平均分又有了提高，全卷实际难度值2.17%。

通过以上分析，可以看到学生基础知识不扎实，对知识的灵活运用低，发散思维还没有形成，答题不规范。

另外，审题、分析、理解、表达以及联系实际能力不高，也体现了教师平时工作中的疏漏之处。

三、存在问题分析
1、单项选择题，共40分，本大题涉及面广，考查了学生对每堂课基本知识和最新时事政治的掌握程度，学生掌握情况较好，其中：
1、3、7、6小题失分较多。

2、简答题，该题旨在考查学生对课本知识的掌握程度，由于题目贴近学生生活，因此学生得分较高，有70%的同学由于没有认真审题而扣分，也有个别同学答题没有针对性，答非所问。

3、探究实践题：题型灵活，答案开放，有45%的同学扣分，个别同学书面表达能力差，语句不通顺，也有些同学审题不清，缺乏文字组织能力和书面表达能力也有些同学基础太差，因此不能正确地回答问题。

四、改进措施
针对这次考试中所暴露出来的问题，我认为下一阶段的教学应在以下几个方面进行改进。

1、在教学过程中充分调动和发挥学生的主体作用
应从强调识记转移到强调对知识的理解，从注重结论转移到注重得出结论的过程，许多学生拘以开卷考试就是考试抄书就行了，平时看书无所谓，所以学生在答题时无从入手，乱抄书，同时要关注学生的差异性，不要用一种要求对所有学生应根据学生实际情况分层教学，让不同程度的学生都有所提高，从基础入手。

2、强调联系社会实践原则，
引导学生在平时关注现实关心国家大事，关心热点问题养成看报、看时事杂志看新闻的好习惯，学会解释一些社会问题，增强责任感，在教学中要贴近现实社会，贴近时代，贴近当代青少年学生的思想实际。

3 注重学生综合能力与整体素质的培养
对于学生来说，主要是与语文知识和历史课的渗透，通过这些促进学生的综合能力的提高，避免考试中表达不清、理解不透的毛病。

同时，要关爱学生，关注每位同学成长，满足好、中、差不同层次学生的学习需求，促进整体素质的提高。

4关注生活实际与社会实际，注重时事材料。

只有联系生活实际与社会实际，才能使书上的知识鲜活起来，才能使政治课走进同学们的心里，发挥它的德育功能，在潜移默化中陶冶学生情操。

所以，教师在平时上课与练习中要密切关注学生时政，将时政引入课堂，并联系学生身边发生的事及家庭、社会实际，引导学生用理论知识去分析、说明这些问题，做到理论联系实际。

5改变评价方式，注重学生个体差异，鼓励学生探究学习
学生评价问题，一直是课改中的一个十分敏感的话题，也是长期围绕我们政治课教师的问题。

考试的“指挥棒”历来是教师们教学的方向，“指挥棒”如果没有大的变化，教师们的教学很难有真正的转变。

按照新课程和新课标的要求，思想品德课的评价方式应该是多元化的，既注重平时学生行为习惯的表现，又注重考试卷上学生对问题的处理和看法。

总之，在实施新教材的过程中，研究尤其重要，作为一线教师对教学过程中发生的现实问题进行研究，寻求解决的策略，加强实践反思、寻求伙伴合作、寻找专业引领，创造性地实施新课程，提高教育教学质量是我们应尽的责任和义务。