诸暨市店口镇弘毅小学“弘﹒毅”拓展课程建设规划方案（2015年9月）一、前言课程是学校教育教学的最终载体。

我们要打造特色化的学校，培养个性化的学生，最终还是需要特色化、个性化的课程来支撑。

2015年《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》、《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》、《浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见》先后发布，一致强调每一所义务教育学校要遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长。

在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，大力提倡学校拓展性课程建设，促进学生全面而有个性的发展。

至此，拓展性课程建设成为每一所义务教育学校办学的新领地和发展制高点。

二、校情分析我校成立于2013年8月，是一所全新的农村六年制小学，位于中国南方五金城——浙江省诸暨市店口镇。

学校占地面积50余亩，总建筑面积2.34万平方米；按36个班、1300名学生规模设计，总投资8900余万元；平均班额35人左右，全部实行小班化教育；校园环境优美，整体建筑造型以新古典主义学府风格为基调设计。

学校师资力量雄厚，教学技艺精湛，特长型老师较多。

学校所在社区经济发达，文化底蕴深厚，自然资源丰富，规模企业斥资办学蔚然成风。

在学校筹建过程中，盾安集团董事局主席姚新义先生个人无偿捐赠2150万元，并设立“弘毅教育基金”，每年出资一方面用于校园课程与文化建设，另一方面用于奖励优秀师生，助推学校发展。

学校的办学过程一直受到诸暨市委、市政府、店口镇政府的高度重视，在土地划拨、资金投入和政策落实上都给予大力扶持。

学校坚持高起点，高标准的办学目标，敢于大胆迈出步伐，突破传统教育方式，与国内名校杭州崇文实验学校建立合作办学关系，引进先进办学理念和方式，结合本地本校实际，大力试行小班化教育、新教育班级、协同式教学等。

学校始终围绕“科研兴校”的工作思路，重视教育科研，在研究下实践，在实践中研究。

短短三年时间，学校社会影响发展迅速，总体评价和美誉度很高，已然发展为诸暨市的窗口化学校。

学校先后被评为浙江省标准化学校、绍兴市廉洁文化示范学校、诸暨市群体师德创优先进集体和诸暨市家长满意学校。

学校目前被列为浙江省小班化农村试点学校、浙江省义务教育课程改革首批农村试点学校、绍兴市教科研基地。

我校办学历史毕竟短暂，面临的挑战不少，一是学校文化底蕴浅薄，特色发展和文化构建有待进一步提升和发展；二是专家型、引领型的名优教师相对缺乏，新入职的年青教师占半数左右；三是生源质量相对薄弱，家庭教育缺乏，学生的行为习惯、学习基础、思维方式等都有待进一步引导和强化。

因此，积极深化课程建设，以特色课程建设来带动学校文化提升、教师发展、学生个性成长成为我校的不二选择。

三、办学理念与育人目标曾子曰：“士不可不弘毅，任重而道远。

”学校取名“弘毅”二字，“弘毅”指的是宽厚、坚忍的品质、态度。

“非弘不能胜其重，非毅无以致其远”，学校以“士当弘毅，志存高远”为办学精神，以“弘˙毅”两字为校训。

蕴意读书人要有远大的目光，开阔的胸怀，坚韧的意志，宏伟的志向。

将“心怀梦想，弘志养毅，做最好的自己”作为学校的办学理念，将育人目标定位于“培养心怀梦想、弘志养毅的弘毅美少年”。

四、课程理念与目标遵循我校“培养心怀梦想、弘志养毅的弘毅美少年”的育人目标，以促进学生全面而有个性的发展、为学生提供丰富多样的课程资源、促进学生自主选择性学习能力的形成、着力开发与建设校本课程、建立促进学生个性发展的课程评价体系为课程理念，以“弘﹒毅”课程为突破口，努力形成梦想与实践先导、科学与人文并重、规范与个性共存、传承与创新相依、智能与情感兼优的多元化、系列化的学校拓展性课程体系，从而真正为学生提供多种学习经历，完善学生学习方式，拓展学生学习时空，学校将课程总目标细化为如下体系：五、课程设置与课时安排我校的“弘﹒毅”拓展课程分为弘毅自主课程、弘毅诚信课程、弘毅梦想课程和弘毅实践课程四大块，具体设置与课时安排详见表1。

表1 “弘﹒毅”拓展课程设置与课时安排五、课程内容与实施（一）弘毅自主课程弘毅自主课程是我校拓展性课程最重要的组成部分，今后在此基础上将做进一步优化。

1.课程定义弘毅自主课程是学生自主选择修习的课程。

主要是一些能满足学生个性发展需要的学习活动组成，是学校根据国家教育培养目标及本校的办学理念，为满足学生的兴趣爱好和个性特长发展需要，以学生为主体，整合各类社会资源共同开发的适合学校特点和条件的一类型课程。

2.课程实施过程实施过程：●步骤一：开展整体规划、设置课程学校在综合考虑学校现有特色、学生实际需求的基础上，对于学校原有的社团型课程进行了评定、筛选，以传承地方特有的民族传统、发展学校原有的特色活动、发挥教师自身的兴趣特长为原则，整体设置了以“国学与人文”、“科技与信息”、“民俗与生活”、“艺术与美工”、“体育与健康”为框架结构的自主课程“五大”版块（附带表2 2015学年弘毅小学自主课程安排表）。

表2 2015学年弘毅小学自主课程安排表●步骤二：教师自主报名、设计课程学校组织教师分析个人特长及兴趣，采取自主报名的形式（见表2弘毅自主课程设计申报表）拟定所将要开设的课程内容。

在此基础上结合学生的需要和年龄特征进行筛选，形成了弘毅自主课程内容。

表3 弘毅自主课程设计申报表●步骤三：深入挖掘资源、充实课程如果没有一定的师资和课程资源，学生的需求就难以得到满足。

虽然学校已经努力挖掘了校内资源，鼓励有一技之长的教师开设特色课程，但是学校内部的人力资源毕竟有限。

据此，学校充分认识到社区资源、家长资源、及其他社会资源具有学校自身无法拥有的独特性和丰富性，对学校课程资源是一种填缺、拓展和丰富，学校要加以积极开发和科学利用。

因此，学校在自主课程的建设中，积极构建家长志愿者队伍，同时把社会的优质资源引入课堂，强化配备学校的专职教师，完善课程管理，让学生充分体验本土文化、感受多元文化。

●步骤四：学校综合评定、优选课程●步骤五：明确实施要求、管理课程学校对每个科目方案的设计都提出了具体的要求：要有明确的课程目标、内容安排、课时安排与评估要求，并通过分工巡视加强课堂常规管理与课程运作指导，保障各项科目教学的正常、有序开展（见表3弘毅自主课程项目内容方案表）。

表4 弘毅自主课程项目内容方案表3.自主课程的评价根据弘毅自主课程的特点和小学生的实际情况，我们制定了相应的评价指标与标准，以及具体的操作办法，力求对组织课程学习的每一位老师和参与课程学习的每一个学生作出恰当的评价。

（1）对学生的评价主要依据课程记录数据，包括学生出勤情况、学生参与热情、团队合作意识、能力锻炼、学习体会、作品展示、以及测试等进行评价。

另外从学生学习小组的记录评价每个学生，包括团结合作精神、独立处理问题的能力、学习态度和学习效果等方面。

具体可以从以下六个方面进行评价：②是否在某些方面获得进一步的拓宽或提高；②兴趣爱好和潜能是否得到进一步开发和发展；③是否学会选择并作出决策，能根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择内容与方向。

④在综合实践能力方面是否得到提高。

⑤在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题分析问题和解决问题的能力等方面是否得到增强。

⑥勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神是否得到培养。

表5 弘毅小学学生自主课程学习评价单班级姓名学生课程评价结果与学校“弘毅卡”评价机制挂钩。

（2）对教师的评价主要是对弘毅自主课程中教师个版块项目实施的评价，主要依据计划完成记录，备课情况，学生反馈效果，工作态度和学生反映等。

具体可以从以下六个方面进行评价：①教学计划对发展学生个性的合理性。

②教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性。

③对所教班级每一个学生的关注程度。

④教师在实施拓展性课程中的投入程度；⑤教师在开发和建设拓展性课程过程中其专业水平的提高程度；⑥教学目标的达成度方面。

表6 弘毅小学自主课程教师版块项目设计评价表表7 弘毅小学自主课程实施学生问卷调查（3）对课程的评价：课程评价是指学校课程发展共同体课程设计、实施、效果进行评价。

以此来不断调整、修缮课程，提高课程品质（见表8 弘毅小学自主课程评价简表）。

表8 弘毅小学自主课程评价简表教师自我评价总分：学校评价总分：4.自主课程管理制度为了规范弘毅自主课程实施，学校同时制定了“四确定”制度，确保自主课程活动正常、有序的开展。

“四确定”管理制度如下：（1）行政、业务三级管理确定：分管教学的校长总负责，教导处具体管理，年级组长配合班主任管理。

（2）活动时间确定：自主课程设置安排表，每周周五下午第一、二节为活动时间。

（3）师资来源确定：学校要求35岁以下的青年教师和有一技之长的老师都要承担自主课程工作，并作为工作量来考核。

（4）活动地点确定：学校所有的专用教室、场馆及20个以上的教室都用作课外活动地点。

诚信是中华民族的优良传统美德，是全人类所认同的道德规范。

诚信作为一中道德要求，是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德，是一个人将来进入社会后赖以生存和发展的基石。

也就是说，诚信是一个人成长和发展的道德核心要素。

因此，我校倡导设立弘毅诚信课程，从小学一年级到六年级，自我开发以学生实践成长手册为形式诚信教材，将诚信素养和生活行为相结合，每月安排一课时的理论指导课，学生根据指导进行生活实践和考评，将诚信融于生活、融于行动。

目前已经完成一二年级课程教材的初步编写，其他年级正在编写中（表9 弘毅诚信课程各年级目录表）。

表9 弘毅诚信课程各年级目录表弘毅梦想课程主要分为弘毅文化节和梦想体验活动。

弘毅文化节主要是体育节、阅读节、艺术节和科技节，每个学期安排两个节日，每个节日一般安排6~15个课时，具体可见课时安排表。

弘毅文化节旨在给学生搭建展示的舞台，积极发挥每一个孩子的闪光点，引导孩子们强化兴趣，发挥特张，提高技能，做最好的自己。

我们将校内的一些常规活动进行整合，开发了梦想体验活动，梦想体验活动多以仪式的形式进行，目的在于通过梦想仪式活动，让学生在弘毅小学有梦想、有期待，本着自己的梦想坚定不移地去努力，去拼搏，践行“弘毅”二字，从而培养学生宽广视野和心胸，有耐心，有坚强的意志。

在梦想礼仪活动中内化，促进小学生优秀品质的养成。

（课程具体活动见附件：弘毅小学梦想课程系列活动）。

弘毅梦想体验活动每学期安排一到两次，每次安排2~3课时左右。

（四）弘毅综合实践课程弘毅综合实践课程包含弘毅农场主题实践和弘毅基地社会实践，弘毅农场主题实践侧重劳动技术教育、生活技艺教育、调查研究或研究性学习等为学习目的，让小学生在具体的观察、体验和实践中获得内心的成长。