【勾践灭吴】一、教材分析“教学大纲”对高中阶段在文言文方面就阅读能力的要求如下：诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。

重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。

考纲的要求如下：能阅读浅易的文言文。

其中，包括1.理解［①理解常见实词在文中的含义、②理解常见文言虚词在文中的用法(20个：而何乎乃其且然若所为焉也以矣因于与则者之)、*③理解与现代汉语不同的句式和用法(判、被、宾前、省略、词类活用)、］④理解并翻译文中的句子。

］2.分析综合［①分析并提取文中信息②归纳内容要点，概括中心思想③分析概括作者在文中的观点态度］3.鉴赏评价［①鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容］3大块9个考点，覆盖了大纲的要求。

刚升入高中的一年级学生，文言文阅读能力尚在进一步形成中。

根据大纲、考纲及教参要求，结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：教学重点：1.积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式；2.理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。

教学难点：引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的最后两段。

教具：为了增加课堂教学的容量，我制作课件，利用现代技术教育手段——多媒体教学。

教学用时：根据教参要求和学生实际情况，计划用2个课时完成。

第一课时：诵读、串讲、讨论相结合；第二课时：讨论、诵读为主。

二、教学过程设计课前学习任务1．熟读《勾践灭吴》《游侠列传》，达到流利诵读的程度。

2．学生分成小组，查阅以下内容①《国语》相关信息（史书类型、主要内容、文字特点及“勾践灭吴”的相关历史背景）②列出“勾践灭吴”故事中吴越两国人物对应表③《史记》的相关信息（作者、史书类型、体例、在中国史学界文学界的地位及《游侠列传》全文的大概内容）3．借助工具书疏通文意。

4．收集并阅读材料。

以小组为单位收集《史记》、《国语》、《左传》、《古文观止》中跟勾践灭吴有关的资料。

具体有：成语、俗语、文章(文言文)、历史人物、历史故事等。

整理后在全班小结：推荐有思想内容、有意义、有兴趣、有趣味的文章。

第一课时教学要点：简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景；把握全文内容要点；讲读第一部分。

1、导入新课：（3′）兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故设置导入如下：①投影几则小资料后说：一些媒体报道了复制珍贵文物越王勾践剑2500把，限量发行的消息。

孰料一剑挑起千层浪，围绕能否“克隆”等问题，各方人士“舌战”正酣。

②我然后问：为什么“一剑挑起千层浪”？③引出颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的对联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。

卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。

(投影、简单解释) 清初著名的小说家蒲松龄的聊斋屋曾有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。

今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。

2、接着投影、解说时代背景（5′）这里主要讲清楚吴越两国不共戴天的关系。

3、接着投影、解说《国语》(2′)对于课文的这些内容，我鼓励学生自行解决，养成重视注释、善查资料、归纳表达的习惯与能力。

学生表述要介绍信息来源，培养严谨求知的作风。

教师做引导和补充，以演示形式明晰而高效地完成此环节。

这里主要讲清楚《国语》思想内容、文学价值4、检查学生诵读情况，个别诵读。

（让学生仔细体会勾践的语言，用不同的语气来读）在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解。

诵读一般按下列步骤进行。

第一，读准字音。

第二，读清句读。

第三，读出语气。

训练学生朗读课文。

要揣摩人物的思想性格，读出语气。

如：找同学朗读第二自然段，在读准字音，读清句子的基础上，揣摩人物的思想性格，读出语气。

要在语气上体现伍子胥的深谋远虑、忠心耿耿；体现出太宰嚭的阴险狡诈、卑劣无耻。

2、理清思路：第一步：齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分？试简要概括其内容。

(11′)明确：全文共三部分，分别为：战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自然段），胜而灭吴（第五至第六自然段）。

第二步：思考、讨论①从勾践六次说话的语气，描画出其从失败走向成功的历程。

（号令、曰、说、致其父母昆弟而誓之、辞、乃致其众而誓之）②总结勾践复国的主要措施，每一项概括不超过6个字。

（训练学生在阅读中筛选信息，整合信息的能力）措施：◎外交上：折节忍辱，屈膝求和。

◎内政上：鼓励生育，壮大国力；轻徭薄赋，笼络百姓；广招贤才，休养生息；艰苦朴素，身为民先。

③除了勾践制定并实行的复国措施，你还发现了勾践必胜的哪些因素？3、讲读第一部分（1、2小节）(10′)学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。

考虑到学生的文言文水平参差不齐的实际情况，把一些疑难词句投影出来并作解析：这一步落实“教学重点：1”。

第一步：通过对以下几个问题的讨论，理清第一部分的思路，培养鉴赏文学作品的能力。

对此，主要把握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。

采用讨论和点拨相结合的方法，通过本部分学习，使学生初步掌握鉴赏的切入点和方法，逐步培养其文言文阅读能力。

(10′)讨论：1、越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？2、越王勾践和吴王对臣下进谏的态度有什么不同？（明确：越王纳谏，吴王拒谏）3、文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？（明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。

采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。

）4、伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。

（明确：吴月两国是世代的仇敌；吴越两国的地理位置决定了两国不能并存；吴国占据中原无利可图，而占据越地则得益非浅。

）5、谈判的结果怎样？（提示：夫差王与之成而去）我认为，通过对这几个问题的讨论可以达到激发学生探究下文的欲望，从而提高学生阅读文言文的兴趣。

第二步：课堂训练、巩固成果(4′)1、完成练习二2、点评《“誓之”——勾践灭吴的坚实脚步》（300字）第二课时教学要点：讲读第二、三部分（3-6小节）；概括评析人物形象。

第一步：讲评第一节课布置的练习。

了解学生掌握第一节课知识的情况。

(2′)第二步：讲读第二部分并进这一步落实“教学重点：1”。

(5′)第三步：讨论(投影) (10′)第四步：理清文章思路，方法同第一部分。

(6′)第五步：讲读第三部分，落实教学难点：引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的最后两段。

在此主要体现以学生诵读为主体，理清思路为主线的原则。

(10′)第六步：总结全文(投影) (12′)一、导入新课：从第二自然段中可知：大夫钟略施小计，贿赂了吴国佞臣太宰嚭，吴王夫差听信太宰嚭之言，与越国订立了盟约，为勾践的报仇雪耻创造了条件。

为了复国，勾践是如何做的呢？二、讲读第二部分：1、重点把握3、4段语言锤炼、字约义丰的特点，指导诵读时特别强调三字句、五字句、六字句的一一对应和朗读节奏抑扬顿挫。

2、思考：为了复国，勾践对内外采取了那些措施？三、具体研讨：1、越王勾践对战败的反省及态度如何？(第1题是基础，是对知识进行筛选的能力，能培养学生的分析能力和思维能力。

)（提示：力之不足，此寡人之罪也。

寡人请更。

）2、越王勾践是如何纠正自身错误的？(让学生讨论和回答，使其在分析对比中加深对人物形象的理解，逐步培养他们的辨析能力。

)（提示：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。

）3、从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。

(是基础，是对知识进行筛选的能力，培养学生的分析能力和思维能力。

（提示：卑事夫差……亲为夫差前马。

非其身之所种不食，非夫人之所织则不衣）4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？(培养学生分析综合能力，使学生能分析并提取文中信息，归纳内容要点，概括中心思想，分析概括作者在文中的观点态度)（提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。

轻徭薄赋，整肃军纪。

结果：十年不收于国，民俱有三年之食。

三败吴国）四、讲读第三部分：思考：归纳5、6段所写的主要内容。

讨论回答后，进一步问：越国最终灭吴的根本原因是什么？请同学们归纳。

1. 讨论：从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭亡吴国的经历中，我们可以得到什么启示？（提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

吸取历史经验教训：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

”“去民之所恶，补民之所足”。

只有实实在在地去民之所恶，补民之不足，才能成就大事业。

）这个题是落实教学重点2：“理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。

”这是一个开放型的题目，我在此让学生充分发表自己的观点，畅所欲言，张扬个性，在讨论中渗透了德育。

2. (投影)本课文言文知识归类表。

3. 发课外练习。

通过课外训练，巩固这篇文章所学过的知识。

五、评析人物形象：提问对两国君主的形象有怎样的认识？勾践的人物形象：越王的形象是深沉而丰满的。

他不是一个复仇者，而是一个城府很深、有胆有识的政治家。

他胸怀大志，处惊不变；他知人善任，充分发挥文种的聪明才智；他不忘国耻，所以甘愿忍辱负重、卑事仇敌；他要成就大业，所以能卧薪尝胆、抚慰百姓而痛切地自责。

六、结合全文脉络展示（多媒体）小结全文。

七、布置作业：1、完成习题一，试背诵后两段2、就全篇学习质疑。

第三课时教学要点：1、师生质疑、解疑2、梳理归纳文言句式及几个文言词语的意义和用法3、拓展思维训练一、检查、复习：1、背诵。

2、处理习题，齐读、自译、点拨、拟题二、学生质疑，师生讨论解疑。

学贵有疑，从全篇角度质疑，在语境中体会和研究，效果更好。

教师质疑引导到文言句式梳理。

（主要是省略句）三、师生共同归纳几个文言词语的义项。

运用多媒体，点明例句出处，有助于学生学习延展，认知完整，加深印象。

四、阅读课文删节的文种进见夫差的一段话并回答问题。

深化课文认识，体会外交辞令的巧妙传神，进一步突破难点。

补充文章省略的文段，对巧妙传神的外交辞令有一个初步的认识。

诸侯时代，诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令。

《勾践灭吴》就兼有两者之长。

总观全篇均达到了字约义丰的标准。

只有外交辞令，确实是妙传神。

外交辞令的巧妙传神点在于：或选中对象有的效矢；或软中带硬，硬中带软。

“寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒，不以辱君矣，愿以金玉子女赂君之辱。

请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝华从；寡君帅越国之众以从君之师徒。