主体课堂教学模式
“主体课堂教学模式”的核心是让每一位学生全面、全过程地主动参与学习。

教师要通过三个步骤来促使和保证学生的参与积极性，即帮助学生参与、学生尝试参与、学生主动争取参与。

担任起始年级课程的教师要有“一盘棋”的思想，为该班级的三年或六年制定“几步走”战略。

中学可采取：第一学期领着走，第二学期尝试走，其余学期主动走。

小学可采取：一年级搀着走，二年级扶着走，三年级领着走，四年级尝试走，五六年级主动走。

为激发学生主动参与，教师可利用班会、课外活动和课前5分钟等时间开展一系列活动。

如练习落落大方地在大家的注视下从最后一排走到前台，练习站在讲台上大方地注视大家3分钟，练习1分钟演讲，开展学生关注的热点问题讨论会和辩论会等，使学生从一说话就脸红到不卑不亢、慷慨陈词。

“主体课堂教学模式”的基本原则是：只要学生能够自学的，做到的，老师不要讲，不要做；教师既要勇敢地“退”出去，还要适时地走“进”来。

小组可分为2人一小组，4人一大组；交流合作时杜绝让少部分学生把持话语权而大部分学生当“观众”，合作让课堂更丰富，分享让每个生命对课堂都有贡献；教师要调动学生的参与热情，为课堂营造积极的学习氛围。

课堂上教师要悦纳和包容学生在问题解决过程中的错误，分析错误原因，并进行科学而理性的指导，使其以有效的方法与策略加以解决，在启发性、激励性、赏识性、反思性的交流与评价中，让学生树
立自信，体验生命成长。

北京第二十四中张晓曦老师在谈到高三数学探究性学习策略时说，刚开始，学生怕说错，不好意思上台，我就从数学课代表开始，让班干部带头，学生说得好，表扬、鼓励；说得不准确，就积极启发、引导；经过引导后说对了，及时肯定其进步；即使说得驴唇不对马嘴，也要肯定他敢说。

慢慢地，学生上台发言不再拒绝，开始愿意在同学面前展示自己的作品，讨论、交流的气氛也越来越热烈，学生归纳的内容也越来越准确、到位。

教学模式从借鉴到创新要经过四个阶段：广泛模仿，走进模式(入格）→比较定向，选择模式（立格）→博采众长，贯通模式（破格)→发展创造，走出模式（建格)。

“广泛模仿”，多方了解和吸收别人的教学模式特点，规范自己的教学行为，此时看到的都是别人的影子；
“比较定向”，通过比较确定自己喜欢或能够模仿的教学模式，此时已开始显现出自己的倾向，有了自己的影子；
“贯通教学模式”的灵魂在于灵活，增加一步或减少一步，几步或几种模式互相调换或合并均可以，此时已融进了自己的个性，逐步形成自己独有的教学风格，看到了一个清晰的影子；
最后充分驾驭和灵活运用各种课型教学模式，完全形成自己的教学风格，构建或创造出自己的教学模式，展现出一个独立的形象。

有人说，“先学一家，融会百家，自成一家”，也不失为一种创新的好方法。

一种新的教学方法或模式的提出，只要有效，就应该宽容它，支
持它，而不是苛求它，要求它有多高深的理论基础。

应允许经过反复实践，总结反思，逐步上升到理论，得出规律性的认识。

装嫌娜教授认为，要像爱护眼睛那样爱护老师草根性的、带有泥土气息的教育实验研究。