●教具准备
2 课时 ●教学过程
第一课时
［教学要点］
朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明 顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的 另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。
教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、 逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由 简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此 作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑 顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
设计（二）
语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务 于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一 个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？ 今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
明确：第一部分（1～3 段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4～5 段）说明物候观测对农业的重要性。
2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性， 接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
设计（三）
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现 象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名 的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）
二、朗读课文，整体把握文意
1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感 知文意。
学生明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生 产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物 到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
●教学目标
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《大自然的语言》教案 7
1．树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解 自然的热情。
２．理解文中“文字”的比喻含义。 ３.了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 ４．掌握本文所采用的说明方法及其作用 ●教学重点 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容 点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 ●教学难点 1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 ●教学方法
3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意， 教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果， 最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
五、布置作业
1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）
什么是智力
什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力 定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推 理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新 的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的
学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为 了„„”“此外还有„„”“对于„„”“还可以„„”“也可以„„”“为了„„”。这些标志 性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序
1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种 形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。
3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的 参与热情和学习兴趣。
4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候 知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
四、精读课文 6～10 段，探究局部的说明顺序
临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么 好处？ 学生思考，同桌之间交流。
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度 次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个 因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面 到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先” 第 二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。