在数学教学中，解决问题活动的价值不局限于获得 具体问题的结论和答案，它的意义更在于使学生学会解 决问题，体会每个人都应当有自己对问题的理解，并由 此形成自己解决问题的基本策略，还体会解决问题可以 有不同的策略。数学教学在这种鼓励个性发展的理念下 进行，学生的创新精神才可能真正得到培养。
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四、小结 说一说，这节课你学到了哪些知识？
五、作业 教材p6212、15、16题。
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再 见
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用列表的方法解决归一、归总的问题 教材第85页——60页的内容。
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教材简析： 苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编写一个 “解决问题的策略”的单元。“形成解决问题的一些基 本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和 创新精神”是《数学课程标准（实验稿）》确定的课程 目标之一，教材编写“解决问题的策略”这样的教学内 容，就是为了贯彻落实课程目标。解决问题的策略是在 长期数学教学中不断地培养的，是通过各个领域内容的 教学逐渐形成的，单独编写“解决问题的策略”这部分 教学内容，能加强策略的形成和对策略的体验。
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（从条件入手）
（从问题入手）
桃树的棵数：7×3=21（棵） 梨树的棵树：5×4=20（棵） 桃树和梨树共有：21+20=41（棵）
7×3+5×4 =21+20 =41（棵）
41
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桃树
3行 每行7棵
梨树
4行 每行5棵
杏树
8行 每行6棵
杏树的棵数：6×8=48（棵） 梨树的棵数：5×4=20（棵） 杏树比梨树多的棵数：48-20=28（棵）
答：杏树比梨树多28棵。
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三年级 3个班 每班45人
四年级 2个班 每班48人
五年级 4个班 每班42人
三年级的人数：45×3=135（人） 四年级的人数：48×2=96（人） 五年级的人数：42×4=168（人） 三年级和四年级一共有的人数：135+96=231（人） 四年级比五年级少的人数：168-96=72（人）
答：三年级和四年级一共有231人，四年级比五年级少72人
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长袖衬衫 2件
270 元
短袖衬衫 3件
180 元
一件长袖衬衫：270÷2=135（元） 一件短袖衬衫：180÷3=60（元）
一件长袖衬衫比一件短袖衬衫贵：135-60=75（元）
答：一件长袖衬衫比一件短袖衬衫贵75元。
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大米的重量：50×45=2250（千克） 面粉的重量：25×40=1000 大米和面粉一共重：2250+1000=3250（千克） 大米比面粉多：2250-1000=1250（千克） 答：大米和面粉一共有3250千克；大米比面粉 多1250千克。
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三年级采集：20×4=80（千克） 四年级采集：28×3=84（千克） 三年级比四年级少采集：84-80=4（千克） 答：三年级比四年级少采集4千克。
=4
=5
=18……29
=18……29
4
5
18
17
63 252 25 2
79 395
39 5
0
34 641 34
3 01
26 458 26
298
0
27 2
1 82
29
16
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每瓶橙汁：750÷3=250（ml） 7瓶橙汁：250×7=1750（ml）
每分钟生产：54÷3=18（个） 45分钟生产：45×18=840（个） 生 产54 0 个需要：540÷18=30（分钟） 答：4 5 分钟生 产 840个，生 产54 0 个需要20分钟。
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一、故事引入，感受策略。 课前同学们都看了《司马光砸缸救人》的故事，这
个故事讲述了司马光遇到了要救落入大水缸里的 孩子的问题。救人的办法有很多，如：可以从缸 口把孩子拉出来，但是由于在场的都是孩子，人 还没有缸高呢，力气就更小了，不可能能把落水 的孩子拉出来；再如：也可以去叫大人来救，但 是可能时间不允许……这些办法都不能很快地把 落水的孩子救出来。在这种特殊情况下司马光通 过动脑筋、想办法，终于看到了一块石头，于是 想出了“砸缸放水救孩子”的办法救了落水孩子 一命。司马光通过自己的观察和思考，在许多办 法中选择砸缸救人的最好办法，就是一种大智慧， 这样的过程就是应用策略解决救人的问题。这是 生活中的应用策略解决问题，其实在我们的数学 学习中也经常遇到问题，也要动脑筋、想办法解 决问题，要更好、更快地解决问题就必须采用一 些解决数学问题的策略。今天我们继续学习数学 中的“解决问题的策略”。
教学目标： 1、知识与技能： 学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相
关信息的的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供 的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分 析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2、过程与方法： 通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信 息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从 而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能 力得以提高，并发展他们的推理能力。 3、情感态度与价值观： 通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略 意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点、难点： 重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问 题想起的方法分析数量关系。 难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策 问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。
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教学学目标： 1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列 表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一 种策略。会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息， 会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方 法。 2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的 策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自 信心。 教学重、难点： 1、让学生体会策略的价值并主动运用有关策略解决实际 问题。 2、用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息并通过 列表的过程解决实际问题。
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一、情境导入，感知策略。 1、谈话：同学们听过司马光砸缸的故事吗？ 在大家一筹莫展的时候，司马光想出了一个什么 样的办法？人们把这一好的办法称之为“策略”。 板书：策略 2、揭示课题。 其实，在数学学习中，用数学方法解决现实生活 中的问题，常常需要运用很多策略。这就是我们 今天要学习的《解决问题的策略》