兼顾共性与个性 激发思考
展开分析讨论 形成观点认识
过程化 提升、变化
（5）新旧对比，发现不同，教学要做相应变化
变化一
P18
除了引导学生 树立不狭隘的学习 观，引导学生积极 正面地体味学习， 认识学习那种本真 的能够给予人的快 乐、享受，而不是 与非正常状态的人 对比……
变化二
旧教材中八 年级上册的内 容，在新教材 中调至七年级 上册，不要视 为简单的位 移……
取舍
* 相近内容的栏目 使用可以相互整合， 精选一个栏目的活 动，做实做深
整合
对栏目使 用的总体
建议
* 有些栏目的内容，在课堂上不好处 理时，要有借力的思想。借助其他学
科，如语文的作文；借助学校的德育 借力
活动，如抗震防灾演习等
（4）精心设计问题，增强思辨性
P98 心存敬畏
凸显实效
聚焦重点问题 把握学情的活动设计 设置开放性的问题
难
教学落实建议
1 从教材内容走向教学内容
2
从教材文本走向学生真实生活
3
从完成教学任务走向学生问题解 决
1 从教材内容走向教学内容
教材分析、开发资源
就教材 讲教材
抛开教材 置之不理
1
教材顺序
2
知识体系
3
学习需求
教学内容的组织方式
(1)认真研读、深挖教材， 开发资源。
基础
通读教材 • 把握单元、课、目内容之间的关系 精读教材 • 掌握基本教学内容、教学重点和难点
近
03
难
少年有梦 学习伴成长 和朋友在一起 走近老师 爱在家人间 ……
主题
P45
活动 设计
近
瑞恩的梦想 马克思和恩格斯 “君子之交淡如水” 闹钟没有妈妈的味道
资源
观点 引导
实
方法 技能
友谊不是一 成不变的。
P46
学生缺 少共鸣
难
内容的 跨度大
P62
学生有兴趣 真实表达
实
近
特 点
✓ 教学有挑战 ✓ 注重教学中的生成 ✓ 教学的尺度把握
在这里，我们会遇到哪些老师和 同窗，会有哪些奇妙的经历？
每天的学习、生活会发生怎样的 变化？
这些变化将在我们的成长中留下 何种印记？
…… 引发
思考
有人说，中学时代是人生最美好 的年华。
有人说，中学阶段是人生成长的 十字路口。
子；有我人们说说，，中 中学学生生依正引然在出是长懵大懂成的人孩。 有人说，中学时代话离题职业选择还
部编初中《道德与法治》 学科教学建议及案例分析
困惑 问题
• 在形态上不 以对知识进 行系统理论 阐释为主
散
多
• 有6个板块， 材料案例多， 又有大量的 问题和情景
• 坚持依托知识， 但归宿是超越 知识，导向价 值认同和行为 践履
难
教学、评价是否有 一致性？
我们要到 我们怎样 我们是否 哪里去？ 到那里去？ 到了那里？
教材编写立意
社会主义核心价值观教育
社会主义核心 价值观教育
结合 融入
专题 内容
中华优秀传统文化的渗透
直面问题 思想引导 实践能力
P91
“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还 要活着？”你的回答是什么？ 孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法 吗？说说你的理由。
内容特点分析
02
实
01
P13
拓展空间： 结课时拓展延伸使用
P13
方法与技能： 学生自主阅读和教师讲解均可
相关链接：课程资源， 也可能是重要的知识点
P10
P9
阅读感悟： 可让学生自主阅读，也可集体 阅读，或教师补充问题，变成 活动探究。
教材使用建 与议 教学建议
* 对教学的有效性 * 对学生思考的价值 * 教学时间安排
解
青春像一座山峰，意味
着锐意进取······
读
青春是一张竖琴，弹奏
青
出欢快的乐章······
春
青春像一个书架，没有
书的青春是不结果的花
儿······
(2)注重导言的引领作用
单元导语、课导语的设计有思想性， 引发学生对熟悉现象或问题的反思。文 字有总括性、提纲挈领、要言不烦。
生命好像一场旅行。进行中学阶 段，展现在我们面前的将是怎样的风 景？
熟读教材 • 准确而熟练分析教学内容
a.认真研读、深挖教材
读透 教材
“读框目”的角度
理解教材的正文观点
“读单元”的角度
明确教材设计的思路
读通 教材
“读整本”的角度
理清教材建构的逻辑
读懂 教材
b.充分开发课程资源
畅想青春
根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。
A.青春像一座山峰，意味着锐意进取…… B.青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊…… C.青春像一钩弯月，带给我们无限的诗意…… D.青春像一把竖琴，弹奏出欢快的乐章…… E.青春像一个书架，没有书的青春是不结果的花儿…… F.青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向…… G.……
引兴发趣很志遥。远…；…我们说，中学时代要早早立
(3)教材栏目使用建议
分类 栏目名称
运用你的经验
主要 栏目
探究与分享
拓展空间
相关链接
辅助
阅读感悟
栏目
方法与技能
呈现形式
使用建议
作为教学导入使用
材料+问题 活动+要求
作为学生活动使用，学生在活动后 得出正文观点
结课时拓展延伸使用
材料
课程资源
可让学生自主阅读，也可集体阅读 后教师补充问题，变成活动探究
P105
变化三
生命的韧性所 涉及的关于挫折的 内容，虽然是同年 级内调动，但要注 意在新教材中，需 要在生命的主题之 下展开……
变化四
P91
逃避对死亡的
思考就是逃避
对生的思考。
对于新内容，要认 真理解背后的道理。
2
从教材文本走向学生真实生活
学情分析
P46
深入聚焦学生的实际情况
调
• 调查学生的实际情况（经验、基础、 学习的兴奋、认识上的困惑、学习行 为的落实）
学生自主阅读和教师讲解均可
➢ 上了中学，你觉得 长大没有？
➢ 你对Hale Waihona Puke 学生活有哪 些期待？P2-3
运用你的经验建议： 作为教学导入使用
探究与分享：通过活动，得出正文观点
P53
呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。 当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我 们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两 者都需要勇气，也需要智慧。
研
• 研究学生的发展需求（学生在成长、 学习过程中可能出现的困惑、好奇、 问题、期望、兴趣、能力等因素）
兴趣点 问题点
障碍点 需求点
致力于满足学生实际需要
3
从完成教学任务走向学生 问题解决
创设具体情境
给学生提问的机会
给学生思考的空间
给学生的回答更多的赏识
创设具体情境 给学生思考的空间
P100
给学生的回答更多的赏识
P14
教学情境有助于探明学生的真问题
问题2
是不是调节好情绪，就 一定有好的结果？