小学认识长方形教案【篇一：人教版小学三年级-长方形的认识教案】数学系2014级专接本—02—郭君红课题：长方形的认识课时：一课时课型：新授课教学目标：1．知识与技能目标：使学生掌握长方形和正方形的特征及异同，学会用长方形和正方形的特征正确辨别长方形和正方形。

2．过程与方法目标：通过观察、动手，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。

3．情感态度与价值观：培养学生观察和认识周围图形的兴趣和认识。

教学重点与难点：重点：掌握长方形的特征。

难点：比较长方形和正方形的异同。

教学准备：长方形、正方形纸片若干，三角板，直尺，彩色粉笔等。

教学过程：1. 以旧知迎新知。

（①教师拿起手中的正方形和学生一起回顾上节课学习的正方形的特征。

师生一起说：正方形有四条相等的边，正方形的四个角都是直角。

教师在说的过程中边说边用手比划手中的正方形吸引学生注意力。

②教师在黑板上画图形。

教师：请同学们数一数图中有几个正方形。

学生：有的说图中有4个正方形，有的说有5个正方形。

教师：请甲同学到讲台给大家数一数。

教师：乙同学，刚才少数了那个。

乙生：最大的那个。

最后教师带领大家数一数。

③教师拿起长方形纸板，问：这个图形是不是正方形。

学生：不是正方形。

教师一手拿正方形纸板一手拿长方形纸板问：为什么它不是正方形。

学生：因为它的四条边不想等。

教师：同学们很聪明。

这个图形就是我们今天要学习的新图形长方形。

）2. 教师在黑板上书写标题。

教师：请同学们观察一下我们的教室有没有这样的图形。

学生：有的说黑板上方贴的五星红旗，有的说黑板等。

教师拿起黑板擦示意学生，学生：黑板擦的背面也是长方形。

3. 教师把长方形纸板和正方形纸板贴黑板上。

教师首先和学生一起动手将正方形上下对折，左右对折，沿正方形的对角线对折，观察图形是否重合。

然后教师：请一位同学，到黑板上以同样的折法，折一下长方形。

学生到台前操作。

教师边指导边提醒学生注意观察边是否重合。

通过对折学生，观察到长方形上下对折，左右对折可以重合，沿对角线对折，不可以重合。

4. 教师：请同学们量一量，课本p17页的长方形的各个角，各个边。

教师：丙同学说一下测量结果。

丙同学：我测量长方形的四个角都是90度，上下边都是6厘米，左右边都是4厘米。

教师问学生：他测量的对不对？学生一起回答对。

教师笑着对丙同学说真棒。

5. 教师：通过对折和测量有谁能告诉我长方形的边和角有什么特点。

学生甲：长方形有四条边，四个角都是直角。

乙同学补充：长方形的两组对边分别相等。

最后教师和学生一起总结，师生：长方形有四条边，四个角都是直角，两组对边分别相等。

6. 教师和学生一起比较长方形和正方形的异同。

7. 教师在黑板画一个5x5的表格，并用红色粉笔画一个长方形。

教师：请同学到黑板画一个长方形。

生踊跃举手。

丁同学在黑板画了一个长方形。

8. 教师在黑板画一个图案。

教师：请同学数一数图案中有几个长方形。

学生：3个。

教师和同学一起数一数，数的过程中用彩色粉笔将长方形区别开。

课堂练习，判断对错。

⑴四个角都是直角的四边形是正方形。

（）⑵长方形的两组对边分别相等。

（）课堂小结：师生一起回顾长方形和正方形的特点。

作业：课后习题1，2。

板书设计：【篇二：长方形的认识教学设计及反思】《认识长方形》教学设计教学内容：冀教版小学数学二年级下册第五单元《四边形的认识》第一课时教学目标：1、在观察、验证、交流等活动中，经历探索长方形特征的过程。

2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。

3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。

教学重点：认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。

教学难点：通过折一折、量一量、比一比等活动验证长方形的特征。

教学准备：教师：课件、长方形纸、三角板学生：大小不同的长方形纸、三角板、直尺、剪刀。

教学过程：一、谈话引入1、师：同学们，我们以前学过的平面图形有哪些呢？生：长方形、正方形、三角形、圆形。

师：同学们记得真好。

现在我们就来找找，教室里哪些物体的面是长方形呢？生可能会说黑板的面、课桌的面、数学课本的封面??3、引入课题这些长方形看起来非常简单，可它们却让我们的生活变得非常美妙。

今天，我们就一起走进图形世界，继续来认识长方形。

二、探究交流（一）认识长方形：拿出你的长方形纸，数一数长方形有几条边、几个角？教师示范指导：指边时，要从头至尾摸出它的边，你能像这样再数一数它的四条边吗？师：四条边都相等吗？引出对边：这两条长边，一上一下，位置是相对的，它们就是这个长方形的一组对边。

在这个长方形中，你还能找到另外一组对边吗？师：长方形有几组对边？从你的长方形纸上找一找、摸一摸它的两组对边。

（二）大胆猜想：1、仔细观察，你觉得长方形的对边和角有什么特点？预设一：两条边长，两条边短， 4个角都是直角。

预设二：对边相等，4个角都是直角。

（教师板书）2、这些都是我们猜出来的，那长方形的对边到底相等吗？它的四个角都是直角吗？要想知道我们猜得到底对不对，该怎么办呢？这需要我们亲自动手验证一下。

（三）动手验证：1、要求：同桌先互相说一说，可以用什么方法来验证；然后两个人再一起动手试一试，我们比一比哪个小组的同学合作得好！2、学生小组合作（四）交流汇报：1、哪个小组愿意汇报你们是怎样验证“长方形对边相等”的呢？预设一：测量法:用直尺测量可得长方形对边相等预设二：对折法“折一折”的方法，先左右对折，然后再上下对折，说明长方形的对边相等。

2、哪个小组说说你们是怎样验证长方形4个角都是直角的呢？预设一：用三角板上的直角分别量长方形的四个角，发现长方形的四个角都是直角。

预设二：把长方形对折再对折，四个角都重合到了一起，再用三角板的直角去量，说明长方形的四个角都是直角。

预设三：用三角板量了长方形其中一个角是直角，再把这个角用剪刀剪下来，发现这个直角与其他三个角重合，说明这四个角都是直角。

3、刚才同学们通过量一量，折一折，比一比等不同的方法，验证了前面大家观察猜想出的长方形的特征。

那就是：长方形的对边相等，四个角都是直角。

4、即时练习完成“练一练”第一题，判断下面哪些图形是长方形？哪些图形不是长方形？说出判断理由。

三、认识长方形长宽师：通常情况下，我们把长方形长边的长叫长，（课件显示：让学生伸出手指描出它的长），短边的长叫宽。

（描一描它的宽）并板书：长方形长边的长叫长，短边的长叫宽。

生齐读。

师：不管长方形如何摆放，永远都是长边的长是它的长，短边的长是它的宽。

四、巩固练习1、填一填。

(1)长方形有（）条边，对边（），有（）个角都是（）角。

(2)长方形有（）条长边，（）条短边。

(3)长方形的2条长边和2条短边分别叫做（）2、我是小法官，对错我来判。

(1) 长方形的4个角都是直角。

（）(2) 我们用的直尺就是一个长方形。

（）(3) 两个完全一样的三角形只能拼成一个长方形。

（(4) 对边相等的四边形一定是长方形。

（）3、判断下面的图形哪些是长方形,哪些不是长方形。

4、你能找出它们的长在哪里，宽在哪里吗？五、课堂小结这节课，你有什么收获呢？六、板书设计认识长方形宽长方形的对边相等，长 4个角都是直角。

）《认识长方形》教学反思本节课是在学生对图形有了一定的直观感性认识和对长方形、正方形、角和直角有一些初步的认识，进而进一步学习长方形。

大部分学生已经认识了长和宽，也能说出有两条长边和两条短边，以及四个直角。

因此在这节课中我重点要求学生理解长方形的有关概念及特征。

首先在上课开始先让学生在教室寻找哪些面是长方形，在班里说一说，然后拿出准备好的长方形纸，数一数它有几条边、几个角，这时教师提出验证长方形的特征，对边相等，四个角都是直角；提出“同桌合作，验证猜想”的要求，由同桌进行验证；要给学生留下充分的验证的时间，同时注意观察学生是怎样做的，通过学生的对折、测量来证明，还用三角板中的直角来验证四个角都是直角，有的学生还用到了量角器让我没想到，我就告诉学生量角器是来测量角的大小，到高年级我们在认真学习。

学生证明了长方形特征，继而要知道长方形的长和长方形的宽的定义。

从而完成本节课的教学内容，也让学生自己验证所学的内容。

本节课还存在很多的不足之处，在课前三分钟时，学生在口算结束后一直都在进行肯定回答，课堂显得很乱，我应该在学生回答问题之前把要求说清楚，这样学生才清楚自己该怎么做；还有就是在多媒体的运用不熟练，以后要加强这方面的练习；其次就是我上课的语言不规范，随意，还有就是不相信学生，在学生进行汇报时一直在帮学生回答，应该让学生自己表达，出现错误时加以指导即可，我应该在课堂上规范自己的语言，做到语言精练、精准。

在以后的教学中严格要求自己，吃透教材，认真备课，研课，提高自己的教学水平，做一个优秀的教师。

【篇三：三年级上册《长方形和正方形的认识》_教学设计】长方形和正方形的认识博野中心校南刘陀小学王兰敏教学内容：人教版小学三年级上册第七单元长方形和正方形的认识教学目标：1、使学生掌握长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。

2、培养学生观察、操作能力及思维能力。

3、培养学生互相帮助、自主学习的能力。

教学重点：1、认识长方形和正方形的特征。

2、知道长方形和正方形特征的联系和区别。

教具学具准备：图片、长方形纸片、正方形纸片、直尺、三角板、方格纸、钉板教学设计过程：一、创设情境，激趣导入1、玩具中的长方形与正方形师：今天老师给大家带来一位朋友（出示机器人玩具图），看，它是谁？生：机器人师：老师发现这个机器人很有特点，你们发现了吗？生：它大部分都是由长方形和正方形组成的。

师：你能详细地说说它的身体各部分分别是什么形状吗？生：它的头是长方形的，上身是正方形的，……2、生活中的长方形与正方形师：在我们的日常生活中，长方形、正方形是我们常见的图形。

你们还见过那些物体的面是长方形或正方形吗？（你们真棒，在生活中是爱观察的孩子），在老师发的图形纸中找出来。

看来同学们真的是认识了长方形，那是不是很了解呢？你们敢不敢接受老师的挑战（板书课题：长方形和正方形的认识）二、引导探究，解决问题1、探究长方形的特征①（出示课件信封1）让学生进行猜想师：同学们，这个图形探出了一个小角，它是长方形吗？生：不是师：拿出你的长方形纸，边指边说出理由。

生：…………师：（板书直角）长方形的角真的是直角吗？谁能上来给大家演示一下？生：…………师：这个方法真不错，你们都看清楚了吗？那每个同学都动手量一量，看长方形的四个角都是什么角。

②学生实施验证（学生进行分组操作、组内交流、教师巡视并进行个别指导。

）师：你们的结论是……一共有几个啊生：4个板书：四个师：那我们继续来猜，它是长方形吗？生：是的（它不是）师：到底是不是，我们期待着它，是吗?生：不是。