姓名： 班级ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 学号：
师说：借鉴语文学科的一些概括方法加以训练。一方面要准确地随心所 欲地表达自己的历史概括性思维成果需要具备相当深厚的语言文字功底， 这离不开语文学科；另一方面，历史概括性思维和语文概括性思维的特 点、要求又有许多相似之处，因此我们完全可借鉴语文学科的一些概括 方法为历史概括所用。如概要式概括可以把语文课中抓关键字词，划分 逻辑层次的知识、方法迁移到历史概括中来，按题目要求划分材料的意 思层次，妥善地抽取出有关问题的答案要点来。对于概述式概括可以借 鉴语文课中撰写故事梗概的方法。
我的分数我做“主”
——历史主观题专项训练（一）
材料 汉唐时期绩效考评有比较配套的机制……汉代有“上计制度……上计吏由郡守 的僚佐担任，每三年计一次。……汉代将全国分为十三州，也即十三个监察区……中 央设十三名刺史为监察官，各负责一州的监察事务。……汉唐时期还有一种临时性突 击考评地方官吏的辅助手段，其主要形式是巡查。……汉唐时期重视对考评结果的应 用，在俸禄增减、品阶升降、职位变动、荣辱予夺等方面都体现了不同考绩的结果。 ——《我国汉唐时期绩效考评的特色与启示》 问题：根据材料，归纳汉唐时期政府对官吏监察考评的措施。（8 分） 提示：1.注意 图文信息，在 材料中提供的 答案线索下划 线，然后再进 行概括、整理。 2.注意试题要 求。
启示：
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