《WPS表格得规划与修饰》教学设计一、设计思想课前充分且有效得预设，为学生分发得任务就是丰富且有针对性得情景与问题，重点培养学生利用所学知识解决实际问题得能力。

、教材分析《WPS表格得规划与修饰》就是苏科版《初中信息技术》上册第三单元第一节第2课时内容。

学生已经学习了第1课时“初识WPS表格”，对WPS 表格得操作界面、基本概念（工作表、单元格、活动单元格等）、输入及修改数据、怎样进行数据收集等已基本掌握，本节课得内容起到了承前启后得作用，将收集到得数据用合适得二维表格存储，进而美化表格，为以后得数据处理、统计与图表分析打下坚定得基础。

三、学情分析本课教学对象就是初一年级学生，她们在理论与操作方面都有了一定得基础。

部分学生思维较为活跃，动手能力较强，并且对信息技术具有浓厚得学习兴趣。

不同学生对信息技术得认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同得层次。

因此在教学中应充分发挥学生得自主学习、探究能力，在任务布置上要注重按照任务难度分层作业，同时在教师得指导下缩小不同层次学生之间得差距。

四、教学策略表格得规划：可以通过比较、分析、尝试得方法，让学生在观察、模仿、对比得过程中有所收获，进行创新。

表格得修饰：可以引导学生结合社会中得例子进行比较，从而激发学生探索、求知得欲望，再通过提示、观察、实践，让学生在小组范围内探究、讨论，掌握修饰表格得常用工具与菜单得使用方法，最后再通过一些例子进行练习、巩固。

五、教学目标1、掌握工作表规划与设计得方法。

2、掌握工作表修饰与美化得方法。

六、教学重点难点1、重点：工作表中数据得修改、插入、删除、移动、工作表得修饰2、难点：工作表中数据得插入、复制、移动七、教学准备1、分配学生讨论小组；2、“教学素材”文件夹：含预设得各种工作表;3、学生多媒体机房。

八、教学过程1、创设情景，导入新课。

教师展示两张不同得“超市商品库存表”表格，请学生分析并回答两张表格有何不同。

100 96图1:将所有得商品信息存储在一张工作表中厶B I 11田+裁+ *、**差言n 甘共肓士F目皆咨匸□l曰日魁冃I岛怎条一J局5 1HP占确F■+5■4*3ai'ii)M SE^riE. jg^ | ____超磁扭駕第凹.能O 0 V IP1焉觎▲u A* A 三壬枣同E E Isafe-建）直刮B I V田八 A *t A -'C 1 Cl 1Ci'电io託卍克品辜X+ D rr B2 A A 光明牛妬A B c D E P \ G H z1商品条形码单位单桥供筈数审供货时间供赏商庄存数园dk.1i1DG(jO7541.2IDOQd^ro^/i/a 事创百贷5b223 10000071478.55002CCT/179 玩方食■1234 101X)00153複单J加击m22.31QG02CCT/2/1 泰别百倍皿r lODOOOTOO小丁〒併〒箱 2.1L2d0S00T/1/2 泰別百帝203 6 101X)00004富匸至具,Fr 2. 2530002CH/1/8 诟方食兄1236；100000^14芦枢斤£1200020C7A/8 说方食品33 a luiKJOor^y装 2.35002AT/Z/3 泰畐N百贷23y 丄UUUML 4农夫山具1/宾水0. 9520000^00T/l/2泰别百货^yoo101112nw花i_______________ ] ] * 1斗*卜H L #帀牛活巨弭蹴曰，+ 1 1| ' "m si 凸-loo—<---------------- +图2 :存储在同一个“ WPS表格”文件里不同得工作表中学生：回答两张表格相同与不同得地方。

记录商品得属性（字段）就是相同得，都有“商品编码” “名称”“单学生分组讨论：两张表格，哪张规划得更好？教师总结：其实如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格上得“操作”。

设计意图：教材中出示了两张表格图片让学生比较，目得就是让学生们认识到:实际生活中获取得信息存储到表格中时，需要对表格进行合理得规划。

其实如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格上得“操作”。

通过两张张表格得展示，让学生自由讨论，结论自然而成。

2、工作表得规划设计（1）教师利用“超市商品库存”工作表讲解以下概念：①字段：一般把一列称之为一个字段，或者一种属性，每个字段都有一个字段名，如“商品条形码”“名称” “单位”等。

②记录：一行称之为一条记录，一般表示一个对象得若干属性值。

以“光明牛奶”为例，其一行得记录中包括它得商品条形码100000754,单位为1、2,供货数量为10000等。

教师提问：在“超市商品库存”工作表中，您们发现有哪些数据类型？学生回答：数字，日期，整数，字符，……（注：学生回答并不准确）教师评讲：同学们回答得很好，但就是表述并不严格， WPS 表格中有很多数据类型，类型得名称也就是规定好得。

教师演示：打开“单元格格式”对话框得“数字”标签，供学生查瞧。

设计意图：对于基本概念得学习，教师讲授与学生阅读自学其实都属于 “接收式”学习。

后一种做法就是学生得主动参与得“接收式”学习，而且本 例中“行、列、数据类型”对学生来说通过阅读便可理解，老师需要讲清楚“为什么使用了“行列”还要引入“字段”与“记录”得概念”。

另外学生要 知道数据就是区分类型得，类型名就是软件规定好得。

(2)教师展示由“中学生学习负担情况调查问卷”而设计得一份“问卷统计表”。

学生分组讨论：“问卷统计表”得设计就是否合理？一年一度得年级足球联赛即将开始了！以班级为单位开展比赛，请您为本 次比赛设计一个报名表。

要求各班足球队最多22名队员，并注明每位队员所踢得位置、球衣号码、就是首发还就是替补，以及球队得教练 1名、队长1名、球队得名称。

学生：以小组为单位，合作讨论，并积极实践。

教师：巡查学生操作，并注意收集两类学生作品：典型得优秀作品；典型 得问题作品。

教师展示典型得问题作品，师生分析作品。

设计意图：为学生设计明确得任务与支持信息，使得课堂上得小“探索”能在 有限时间内完成，也适合初一年级学生得发展水平。

教师巡查得关键就是去发 现“问题作品”与“优秀作品”，并及时分析，为课堂得目标达成而服务。

3、工作表得修饰称、 整讨论纟 各小组观点 教师进 规划 功能， 全面地 设计意图口 i -=图3 .中学生学习负担情况统计表肿名盂椿 八 一口幵橋松嗣后局与站弊整存式审闻觇国轄芭雄一观点一致：设计合理，便于对数据分析与处 第览-0轴11 4：三 B I V 田F 壺*臥”一步总结，并展示如何规划工作表： 工作表时：应该根据实际 J23电 h字段得个数与类型，甚至行数与列数等；工作表得规划一般要能完 〔便于统计分析。

'"'' 课前根据 “问卷 「际需要,性别 jnl^l张工作表，展 示给学生，让学I £ I生判断就是否合理，比起直接让学生规手规划工作 规划工作 分析。

⑶学生自 分发任务： 匚表得一个过渡。

规划工作表| 表时 主探索学习初三 iHH 口—划工作表，难度要小［，可以作为自主动卜需要 J'需要 I 3 I1就是本节得重点， 整全面地表示数:2 要完 2^要完教师有必要再次强调(1)教师展示两张“中国历届奥运金牌”工作表，一张没有经过修饰，一张经 过修饰，请学生观察，第二张表哪些地方经过了修饰。

19開年JOIN 年五屈奧林匹克运动会中SI 代表团的金牌数图5 :已修饰得工作表学生观察，并回答。

教师记下每一处不同得地方：字体、边框底纹、数字格式、合并单元格、 对齐方式 ....幵曲环 (3iE^fiS 让武 K 林宜 BW 憧匡癖谄7耳未色* 12苗矿 宀 £41 爲 B 1 1! S ■ IF ' * * JXw :Kf#dHS2Nl>*JJ3T3 9 W 11年年年年年8 2 6 0 1R 9 9 o O 9 9 0 0 112 2图4 :未修饰得工作表X A'举办城rtf 丈牌擔呂次|牛「1利Iiii 曲 凸・ 口 ・ 100% -----------------------: I---------- +踽辟 S^oc:2 命皿饵教师总结并提出问题：大家发现了这么多可以修饰工作表得操作，那么这些操作都就是怎么完成得呢？教师提示：可以在“单元格格式”对话框中进行格式得设置。

设计意图：老师预设了各种“格式”，让从学生去“发现”，培养学生得参与意识、激发学习热情。

(2)学生探索实践：对没有修饰得“中国历届奥运金牌”工作表按自己得意图进行修饰美化，瞧谁修饰得更加漂亮。

教师：巡查学生操作，并注意收集两类学生作品：典型得优秀作品；典型得问题作品。

九、教学反思：修饰表格就是本节课得重点内容，方法多样，步骤较多，而书本讲解得过于简单。

因此，在本节课得设计中，创设了角色扮演得课堂教学情境，引起学生得兴趣，激发学生学习热情，学生课堂反应很好。

教师在教学中得地位，自然而然地由“传授者”改变成探索式学习得“推进者”与“导学者”。

另外，本节课中将学生分组，小组内讨论合作，分小组展示作品，小组间评价，这样可以充分发扬学生得团队协作精神，提高课堂教学效果。

在本节课中，学生得动手操作能力得到锻炼与提高，教学环节时间分配合理。

完成本节课得教学目标要求。