浅议在高中数学中如何做到兴趣教学
兴趣是人类探索世界中最积极的因素，是学生学习的内在动力。

学生对数学产生浓厚兴趣后，才会主动参与学习活动。

在数学教学过程中，教师要采取各种措施，调动学生学习的积极性，促使学生主动学习。

关键词：高中数学实践活动学习兴趣
高中数学教师都有一个很深的印象，就是高一学生进入高中后的学习兴趣还是比较浓的，学习积极性也都比较高，但是经过一段的学习后，情况就发生了变化，因为考试的成绩往往和学生们的期望相差太远，以致于很多同学心理上无法接受，逐渐失去了学好数学的兴趣，有的同学到高三以后就干脆放弃了对数学知识的学习，深为可惜。

为什么这些学生会这样呢？我觉得他们对数学的兴趣没有了，只感觉到了数学的枯燥和无味，因此，在高中阶段培养和激发学生的数学学习兴趣，对他们长期的数学学习是绝对必要的。

我根据自己多年来的教学经验，就提高学生的数学兴趣说几点自己的看法。

一、认识高中数学价值，激发学生的学习兴趣
数学是一门具有实用价值的学科。

数学属于一门基础性学科，其他学科都会涉及一些数学知识，所以说数学具有很高的应用价值。

在数学教学过程中，教师要抓住数学知识实用性这一特征，激发学生的学习兴趣。

由于高中数学知识与学生的实际生活联系非常密切，为了让学生认识到数学知识在社会生活中的重要性，教师要找到数学知识和生活实际的联系，让学生感觉数学知识就在实际生活中，从而激发学生的学习兴趣。

学生只有对数学知识的价值有着充分的认识，才能产生学习兴趣。

让高中生发现数学的魅力。

数学非常深奥复杂，具有无穷的魅力。

当学生认识到数学的发展规律后，才能感受到数学的魅力。

在数学教学过程中，教师要善于引导学生发现和总结数学规律，激发学生对数学的兴趣。

数学概念是经过观察、分析、比较、总结得出的，是对事物本质属性的阐述。

所以，不能简单地定义数学概念，而是要引导学生自己去发现、领悟和总结，探索数学知识的发展规律，感受数学的美感，促使学生主动学习。

二、重视学生实践活动，实现学生对数学的创造
教育观念现代化的主要标志之一，是强调学生的参与。

学生是学习的主体，主动参与实践活动，是学生学习数学的一种有意识的行动，需要教师去激励其学习学习的内部动力，达到实践活动的目的。

学生的认知活动是一个复杂的思维过程，必须将知识的原料进行智力加工。

为此，在数学教学中，教师要充分调动学生的各种感觉器官和已有的知识经验，让学生通过剪剪、量量、说说等各种形式去感知，建立形象，丰富学生的经验和感性认识，在通过分析、综合、比较、概括等四位活动把感性认识上升到理性认识，从而比较全面、深刻地感受、理解知识的产生。

例如，在学习“椭圆的面积公式推导”，教师让学生用细铁丝自制一个比较规则的椭圆，经过把椭圆拉成圆、矩形和三角形等形状，根据其面积不变的原理最终发现规律，从而推导出面积公式。

通过学生的独立参与，发现问题的隐蔽关系，学生学会了探索，学会了分析、归纳，实现了知识的再创造。

三、通过趣味故事，吸引学生的注意力
数学知识具有抽象性、理论性和系统性等特征，许多学生觉得数学比较难学。

学生都喜欢听故事，教师如果将抽象的数学知识和故事联系起来，将枯燥乏味的数学知识寓于趣味故事中，增强数学教学的趣味性，能够吸引学生的注意力。

例如，在讲“等比数列”时，教师可以先向学生讲述这个故事：相传西塔发明了国际象棋，印度国王很高兴，要赏赐他。

西塔表示自己不想要贵重的赏赐，只需要一些麦粒。

在棋盘的第一格放1个麦粒，在第二格放2个麦粒，在第三格放4个麦粒，依次类推，后面每格所放麦粒数是前一格的2倍，直到将棋盘上所有方格放满。

国王听他这样说非常高兴，认为西塔只需要几粒麦粒而已，便答应了他的请求，并吩咐属下去准备。

过了一会，属下满头大汗地跑过来对国王说，仓库里的麦子不
够放。

那么在一个小小的棋盘上究竟能放多少麦粒呢？要求学生计算。

学生在纸上计算得出：1+22+23+24+…+263。

学生看到这个式子后一时无法得出答案。

此时教师提问：有没有简单的算法，可以快速算出答案？这样，教师将抽象的数学知识与趣味故事联系起来，提高了数学教学的趣味性，吸引了学生的注意力，使学生以一种愉悦的心态参与数学活动。

四、根据高中生的身心特征，激发学生的学习兴趣
增强师生间的情感，促使学生主动学习。

“亲其师，信其道”。

因此，建立和谐友善的师生关系是激发学生学习兴趣的重要途径。

良好的师生关系会产生好感效应，教师应该主动营造良好的师生关系，尊重学生，信任学生。

当学生对教师产生好感后，才会愿意学习教师所教学科。

同时，教师需要公正地对待每个学生，赢得学生的信任。

抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

在学习过程中，好奇心是学生探索知识的动力，也是学生发现数学知识规律的催化剂。

教师应该尊重学生的个性，激发学生的好奇心，促使其积极参与数学教学活动。

教师可以创设有效的教学情境，激发学生求知欲，使其主动思考，吸引其注意力。

在课堂教学中，教师应该根据教学内容，巧妙设计问题，调动学生的思维，增强学生的好奇心，使其体验到学习数学的乐趣。

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。

学生对课堂的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。

由此可见，高尚纯洁的爱则是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。

教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。

对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。

在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬，少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系。

学生才会亲其师、信其道、学其知，产生兴趣。

总之，兴趣使人成长。

一个人兴趣的培养，可能只是因为教师一个鼓励的眼神，也可能只是因为教师一句激励的话语，或者是经过自己不懈努力之后感受到了成功的喜悦。

数学教师就是要捕捉任何一种可能激发学生数学学习兴趣的瞬间，然后把这个瞬间放大，并鼓励学生将这种兴趣保持下去，获得更大的进步，这就是数学兴趣的培养过程。

看起来很简单，说起来也很容易，但是真正地做起来并取得一定的成绩需要教师付出巨大的心血。

我相信，只要数学教师不断努力，一定会探索出更多的方法，在培养学生数学学习兴趣的道路上越走越远。

参考文献：
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